◆◆ 두 딸의 한글 떼기 > 김형란의 다이어리

4!@#$한국의 엄마들은 누구나 아이의 한글떼기에 관심이 많습니다. 말과 글을 익히는 것이 의사소통의 기본이고 세상을 익히는 수단일 뿐만 아니라 학교 공부의 시작이기 때문이겠지요. 10살('94년 12월생), 6살('98년 10월생) 두 딸의 엄마로서 '한글떼기'를 옛말하듯 여유롭게 얘기해볼까 합니다. 이어질 제 글은 한글떼기의 노하우에 대한 것이 아니라 아이의 한글교육에 조바심을 낼 이유가 없다는 것이 그 주제가 되겠습니다(^ - ^) ********************** 목 차 *************************** 1. 한글교육은 반드시 의도적이고 체계적이어야할까? (2페이지) 2. 달라도 너무 다른 두 딸의 한글 떼기 과정(3페이지) 3. 한글깨치기에 도움을 주는 그림책들(4페이지) -------> 다음 페이지에 이어집니다. !@#$1. 한글교육은 반드시 의도적이고 체계적이어야할까? 아이가 말을 배우는 과정도 참 신기하지만 글을 배우는 과정도 정말 신기합니다. 어느 날 문득, 아이가 말을 할 줄 안다는 것과 글을 읽고 쓸 줄 알게 되었다는 것이 얼마나 큰 축복인가 하는 생각이 들었습니다. 그것도 크게 힘들이지 않고 어디서 저절로 생긴 것 같은 행운처럼 말이지요. 저는 저의 두 딸에게 한글 교육을 그다지 의식적으로 시키지는 않았습니다. 어떤 특정시기를 정해서 학습지나 교재, 교구등을 이용해 집중적으로 체계적인 한글 교육을 시켜본 적이 없었다는 것이지요. 영어의 경우에는 저의 모국어도 아니고 이중언어 환경을 만들어줄만한 실력도 못되기에 방문학습도 시켜보고 영어 유치원이라는 곳도 보내보고 하였지만 우리 말과 글의 경우, 사는 곳이 한국이고 부모가 한국인이고 매일 한국어를 듣고 한글을 보기 때문에 그 시기야 어찌되었건 한글은 떼기 마련이라는 생각이었습니다. 제가 그리 느긋하고 여유로운 사람은 못되서 큰 아이가 태어나기도 전에 달팽이 과학동화 전집을 사서 저혼자 공부하듯 읽었을 정도지만 아이들의 한글떼기만큼은 정말로 아무런 걱정도 되지 않았습니다. 영어든 우리말이든 언어학습은 그 언어에의 '노출'이 관건이고 노출의 '양'과 '질'이 중요하다고 봅니다. 큰 아이 때는 그래도 '아이의 한글떼기'를 마음 한구석 의식하고나마 있었지만 작은 아이의 경우에는 큰 아이가 스스로 한글을 떼었으니 작은 아이도 그러하겠지 하는 생각에 거의 방치 상태였습니다. 제가 아이의 한글 터득에 보탬이 된 것이 있다면 매일 책 읽어준 것과 아이가 물어보는 글자들을 답해준 것이 전부입니다. 겨우 아이 둘 키워 본 경험이지만 아이들은 '스스로' '학습'하고자 하는 욕구를 가지고 있는 것이 분명합니다. 그리고 또 한가지 새삼 깨닫게 되는 것은 목이 말라야 물을 마시고 싶고 그래서 목마른 자가 우물을 파듯이 아이도 '지적 갈증'을 느껴야 스스로 '지식의 샘'을 파게 된다는 것입니다. 자타가 공인하는 천재 양주동 박사가 어린시절에 읽고 싶은 영어책 한 권을 얻기 위해 왕복 사십리 눈길을 걸어갔다 왔다는 이야기는 아이가 스스로 필요를 느끼기전에 미리미리, 그것도 필요하다고 생각되는 많은 것들을 아이 앞에 척척 갖다놓게 되는 조급함과 욕심을 버려야 함을 확신케합니다. 아이에게 궁금할 '틈'을 주어야 하며 '궁금하다'는 것 그 자체가 '학습'되어져야 한다고 봅니다. 아이에게 '궁금한 것' 이 있다는 것은 결코 쉽지만은 않은 '배움'의 길에 들어서는 아이에게 그 길을 즐겁게 갈 수 있는 큰 '힘'이 되어줄 것이라고 믿습니다. 어찌되었건 저의 두 아이 모두에게 한글 교육을 의식적으로, 체계적으로 하지 않았지만 어느 날 갑자기, 정말 어느 날 갑자기 글을 읽고 글씨를 쓰기 시작했다는 것입니다. !@#$2. 달라도 너무 다른 두 딸의 한글 떼기 과정 한 뱃속에서 나와도 다 다르다는 얘기는 정말 틀린 말이 아닙니다. 저의 두 딸은 우유병 떼기, 기저귀 떼기, 한글 떼기 등 모든 과정에서 달라도 너무 달랐습니다. 작은 아이는 뒤집기나 기기, 걷기 등의 신체적 발달이나 우유병 떼기등을 제외하고는 학습발달면에서는 큰 아이보다 뭔가를 떼는 시기도 항상 늦었고, 기저귀 떼기도 시도한지 1년 남짓되어서야 완성이 되었을 정도로 지적인 면이나 학습발달면에서는 뭔가를 떼는데 걸리는 시간이 언니보다 오래 걸렸습니다. 큰 아이는 뭔가를 학습한 결과가 어느 날 갑자기 느닷없이 나타나곤 했는데, 아이 아빠도, 아이 엄마인 저도 아이가 뭔가를 연습하는 과정이나 미숙한 시기의 시행착오의 과정을 별로 목격하지 못한 경우가 많았습니다. 그래서 아이 아빠는 항상 큰 아이가 어디 숨어서 엄마 아빠 몰래 피나는 연습을 하는 것이 틀림없다며 우스갯소리처럼 말하곤 했습니다. 반면에 작은 아이는 뭔가 새로운 과정을 배워가는 과정이 고스란히 목격되었고 그 과정에서의 아이다운 앙증맞은 시행착오들은 가족들에게 즐거움과 웃음을 가져다주곤 했습니다. 작은 아이의 한글떼기는 철저히 엄마의 무관심속에서 된 것이지만 큰 아이때는 그래도 거금을 들여 몬테소리 풀세트를 구입해서 부직포 벽걸이에 낱말카드나 그림 카드등을 붙여 놓기도 했었습니다. 이미 불가능한 일이겠지만 제가 또다시 첫아이를 낳는다면 절대 몬테소리 풀세트를 사는 일은 없을 것 같습니다. 그 교재가 우수하지 않아서가 아니라 그렇게 시판되는 교재만이 아이에게 지적 호기심과 영감을 불러 일으킬 수 있는 유일한 교재,교구가 될 수 있는 것도 아니고, 무엇보다 가격이 너무 비싸서 그 돈으로 보다 보람된 다른 일을 할 수도 있었겠다는 아쉬움때문입니다. 처음 낱말카드와 그림카드들을 벽걸이에 붙여놓았을 때 아이는 엄마의 의도나 바램과는 상관없이 모든 카드들을 찌익찌익 뜯어내는 것을 놀이삼아 즐겼고 (정말 온 정신을 집중해서 열심히 뜯어내더군요) 카드들을 다 떼어내는 것에서 성취감을 느꼈습니다. 간혹 손으로 글자를 짚어 읽어주기도 하고 그림과 대응하는 글자를 찾아 짝을 맞춰 붙이는 놀이를 하기도 했지만 방 한 쪽에 차곡차곡 쌓여있는 교구세트들을 볼 때마다 비싼건데 제대로 활용못하고 있다는 부담감이 더 컸습니다. 아이가 아주 어릴 때는 '까꿍' 동작하나도 멋적고 어설픈데다 아이와 어떻게 놀아줘야 할지 잘 모르겠기도 해서 아이가 태어나서 겨우 눈이나 떴을까 말까 할 때부터 아이가 깨어 있는 것 같으면 조용조용 책을 읽어주었고, 아이가 잠들어 있는 곁에 예쁜 그림이 있는 책을 펼쳐 세워 놓으면 아이가 잠을 깼을 때 책에 있는 그림을 경이로운 눈으로 보곤했습니다. 제가 제일 잘하는게 책읽어주는 것이어서 그랬는지 큰 아이는 한 번 책을 읽어달라고 하기 시작하면 자기 앉은 키 만큼 읽은 책이 쌓이고 엄마가 목이 아파서 더 이상 읽어주기 힘들다고 할 때까지 책을 읽어달라고 하였습니다. 그래서 좀 엉뚱한 이유지만 아이에게 앉은자리에서 삼 사십권씩 책 읽어주는 것이 너무 힘들고 목이 아파서 (워낙 제 목이 건강치 못합니다) 아이가 빨리 글을 깨쳐서 혼자 책을 읽었으면 하고 바래기도 했습니다. 그런데 아이가 어떻게 한글을 깨치게 되었을까 하고 생각해보건대 아이에게 한글을 깨치게 한 것은 아무리 생각해도 낱말카드보다는 수없이 많이 읽어준 '책'인 것 같습니다. 큰 아이와 작은 아이 모두 한글을 깨치는 첫 단계는 책에 있는 문장들을 통째로 외우는 것이었습니다. 큰 아이때 아이가 혼자서 처음으로 책을 읽었을 때 (토씨하나 틀리지도 않고 ) 잠깐이나마 '아니? 우리애가 천재?'하고 착각했던 생각을 하면 지금도 웃음이 납니다. 아이가 처음에는 외워서 책을 읽는다는 사실도 참 흥미로운 일이었습니다. 하루에도 몇번씩 반복해서 읽다보니 저절로 문장들을 외워버리게 된 것이지요. 대개의 다른 아이들도 이런 과정들을 지나게 되는 것 같습니다. 두 아이 모두 처음 외우기 시작한 책들은 몬테소리 세트에 있었던 20권짜리 '곰곰이'시리즈였습니다. 그런데 그 책은 어른들의 생각보다 훨씬 아이들에게 친화력이 있는지 그 책을 물려 받은 저의 조카도 그 책을 참 즐겨보았다고 합니다. 명화풍의 그림도 아니고, 대단한 스토리가 있는 것도 아니지만 배경색과 배경 그림이 없어서 등장인물과 사물에 집중할 수 있고 자신과 비슷한 꼬마곰의 일상이 간단한 문장들로 되어 있는 책이라서 꼬마곰 곰곰이와 자신을 동일시하기 때문인가봅니다. 곰곰이 이후로 피카소 동화나라에 있던 '민이는 여섯 살 배기. 유치원에 다니는 개구쟁이예요'라는 문장으로 시작하는 '꿈나라 여행'이라는 책등을 외워서 읽더니 언제부터인가 모르게 혼자서 책을 읽기 시작했습 니다. 큰 아이와 작은 아이 모두, 정확히 어느 시점부터 혼자 책을 읽기 시작했는지 잘 모르겠으니, 남들이 들으면 " 엄마 맞아요?" 하고 한심해할 것 같습니다. 큰 아이가 글을 읽기 시작한 시기가 그리 빠른 것은 아니었던 것 같은데 처음 읽기 시작할 때부터 받침 있는 글자까지 아주 정확히 읽었던 반면 작은 아이는 아직도 받침 있는 글자들은 간혹 틀리게 읽기도 합니다. 큰 아이와 작은 아이에게 읽어 준 책의 양이 비교도 안되게 큰 아이에게 훨씬 많은 책들을 읽어주었다고 생각되는데 두 아이가 책을 정확히 읽는 정도는 이 차이에서 비롯된 게 아닐까 하는 생각도 해봅니다. 큰 아이가 처음 글을 깨친 후, 제가 아이 아빠에게 붙여준 별명인 '문자 중독증 환자' 증세를 보이기 시작했습니다. 글자가 써있는 것이면 무엇이든지 닥치는대로 읽는 것이지요. 여호와의 증인 전도사들이 놓고 간 팜플랫이며 신문광고 전단, 식당 메뉴판, 길거리 전봇대에 붙어 있는 '룸싸롱 여직원 구함' 광고까지 큰소리로 읽어대는 것입니다. 아이 혼자 책을 읽을 수 있게 되어서 더 이상 목아프게 읽어주지 않아도 된다는 것이 기쁘 긴 했지만, 아이가 책을 혼자 읽을 수 있더라도 꽤 클때까지도 엄마가 책을 읽어 주는 것이 아이의 정서에 굉장히 좋다는 얘기에 '끊임없이' 책을 읽어주었습니다. 영어 깡통인 제가 아이들의 영어 교육에 있어서도 믿는 구석이 하나 있다면 바로 이 '끊임없이'입니다. 끊임없이 엄마 목소리로 읽어준 책을 통해 아이가 스스로 한글을 깨치는 것을 본 엄마의 자신감과 여유는(언어학습은 '노출의 빈도'가 절대 관건이라는 믿음) 아이들의 '영어학습'에까지 전이가 되서 아이들에게 끊임없이 영어 동화책을 읽어주고 함께 영어 동화 비디오들을 봅니다. 엄마가 읽어 줄 때도 있고 혼자 읽을 때도 있고 하는 시간들이 지나고 이제 더 이상 아이 혼자 책을 읽는 것이 신기한 일이 아닌 일상이 되어버린 어느 날 뱃속에 있는 동생의 이름을 이렇게 짓자며 큰 아이가 '김지호'라고 또박또박 쓴 종이를 내밀 었습니다. (당시 아이는 탤런트 김지호를 아주 좋아했거든요 ^-^ ) 아이가 글자를 가르쳐 달라고 한 적도 없었고, 아이에게 글자를 가르친 적도 없고, 아이가 글자 쓰기 연습하는 모습도 본 적이 없었기에 저는 아이가 써가지고 온 '김지호' 라는 세 글자가 경이롭기만 했습니다. (아이의 공식 첫 글씨로 아이 앨범에 보관해놓았습니다) 작은 아이는 큰 아이와는 달리 읽기와 쓰기를 아이가 깨쳐가는 과정이 고스란히 보여졌습니다. 큰 아이는 책을 읽어 줄 때 글자를 하나하나 짚어가며 읽어달라고 한 적도 없었고 혼자 읽을 때도 손으로 짚어가며 읽은 적이 없었는데 작은 아이는 처음에 글자에 관심을 가지기 시작했을 때 한 글자 한 글자 손가락으로 짚어가며 읽어달라고 하였고 혼자 읽을 때도 손가락으로 글자를 하나 하나 짚어가며 읽었습니다. 그리고 '읽는다'와 '이해한다'가 반드시 동시성을 띤다거나 같은 의미인 것은 아니라는 사실을 작은 아이를 통해 확인하기도 했습니다. 우리 아이들은 어찌된 일인지 엄마는 싫어하고 꺼려하는 학습지를 아이들은 참 좋아해서 큰 아이도 시장골목에서 떼쓰고 졸라서 받아보게 된 아이템플 학습지를 즐겨 풀었고 작은 아이도 서점에 갈 때 간간이 구입한 '나는 5살이예요' 등의 단행본 학습지들을 즐겨하곤 하는데, (어떤 때는 졸린 눈을 비벼가며 하는 아이가 저로서는 참 이해가 안 될 때가 있습니다.) 큰 아이는 문제를 읽고 문제의 뜻과 문제가 요구하는 바를 정확히 이해하고 있는 반면, 작은 아이는 분명히 문제의 문장들은 또박또박 정확히 읽지만 읽고나서 "그럼, 엄마, 어떻게 하는 거예요?" 하고 제 얼굴을 쳐다볼 때가 많습니다. 시간이 지나면서 점차 이런 면이 나아지고 있기는 합니다만 손으로 한 글자 한 글자 짚어가며 읽는 것이 글을 읽고 '이해'하는데 걸림돌이 되었던 것이 아니었나 생각합니다. 작은 아이의 글자 쓰기 과정도 큰 아이와 사뭇 다릅니다. 큰 아이는 어느 날 느닷없이 제대로 된 글자를 써서 '척'하고 내밀었던 반면 작은 아이의 글자쓰기 시작은 우리가 모르는 영어를 보통 '솰라솰라 '라고 하듯이 희한하고 꼬불꼬불한 모양의 글자아닌 '흉내글자'를 종이마다 써서 저에게 갖다주는 것이었 습니다. 유치원에 들어갈 때도 신발장에 씌여 있는 친구들 이름을 다 읽어야 교실로 들어가고 유차원에서 집에 올 때도 똑같은 행동을 되풀이하고서야 집에 오는 등 '글'을 익히기 위해 노력하는 그 모든 과정들이 다 보여졌습니다. 그러나 이렇게 판이하게 다른 두 아이의 한글 익히기 과정에서도 공통점은 있었습니다. 아이들에게 읽기와 쓰기에 대한 열망이 잠재되어 있어서 때가 되면 스스로 읽고 싶어하고 쓰고 싶어한다는 것이 첫 번째 공통점이고, 책을 많이 읽어주다 보면 어느 날부터인가 책을 통째로 외워서 읽다가 '소리'와 '글자'의 대응을 눈치채더라는 것이 두 번째 공통점이고, 당연한 얘기겠지만 구체적인 것, 일상과 가까운 것부터 익혀가더라는 것이 세 번째 공통점입니다. 그러니까 '사랑' 보다는 '사과'를, 김대중(전 대통령)보다는 김승우(아빠 이름)를 먼저 읽고 쓰기도 먼저 써 본다는 것입니다. 그리고 네 번째 공통점은 아이들은 엄마, 아빠를 본능적으로 닮고 싶어하기 때문에 엄마, 아빠가 책 읽는 모습과 글 쓰는 모습을 흉내내고 싶어한다는 것입니다. 저는 계획하기를 즐겨하고(실천하기가 아니고 계획하기입니다 ㅠㅠ) 계획한 것을 메모하기를 즐겨해서 늘 뭔가를 끄적거리고 있는 경우가 많은데, 그럴 때마다 아이들은 종이와 연필을 가지고 와서 엄마 옆에서 함께 끄적거립니다. 휘갈겨 쓰는 제 글씨까지 그대로 흉내내길래 본의 아니게 저 혼자만 보면 되는 메모까지 정자체로 쓰곤 했습니다. 저 자신이 한국인이라는 이유 하나만으로 아이들의 한글떼기를 걱정할 필요를 전혀 느껴보지 못했거니와 이미 큰 아이가 초등학교 3학년이 되었고 작은 아이의 한글 떼기가 완성되어가는 지금 완벽히는 아니어도 초등학교 입학전까지만 어느 정도의 읽기와 쓰기를 할 수 있으면 된다는 생각, '읽기'와 '쓰기' 그 자체를 구조적으로 학습하는 것으로부터 한글 교육을 시작할 것이 아니 라 책을 읽고 '느끼는' 과정에서 저절로 읽기를 터득하고 쓰기까지 스스로 학습하게 된다는 믿음이 점점 확고해집니다. '책'은 아이의 '생각주머니'를 키워 줄 뿐만 아니라 엄마의 목소리로 읽혀지는 문장들과 아름다운 그림들은 아이의 감성과 감각을 키워주고 아이와 함께 책을 읽는 시간들은 엄마와 아이 모두에게 말할 수 없는 충만함을 가져다 줍니 다. 아이의 한글떼기에 필수 품목은 한글 학습지가 아니고 '엄마가 읽어주는 책'입니다. !@#$3. 아이의 한글깨치기에 도움을 줄 수 있는 책들 아이가 읽는 모든 책들은 당연히 아이의 한글깨치기에 도움을 줍니다. 그래도 그 중에는 작가가 아이의 언어 발달적인 면을 의도하고 쓴 책도 있고, 엄마나름의 기준으로 아이의 한글깨치기 교재로 선택하게 되는 책들도 있고, 아이가 즐겨 읽어서 결과적으로 한글교재 역할을 하게 되는 책들도 있습니다. 저의 두 딸이 모두 통째로 외워 읽으며 한글 깨치기의 시작이 되었던 몬테소리 곰곰이 시리즈 외에 아이의 한글깨치기를 염두에 두고 읽어줄만 하다고 여겨지는 책 몇 권을 아래에 소개해봅니다. 1) 달님 안녕 초점 맞추기 단계를 넘은 아이의 첫 그림책으로 저는 이 책을 추천하고 싶습니다. 검은색, 흰색,노란색,푸른색 주조의 단순하면서도 감성적인 그림과 짤막하고도 따뜻한 글, 글과 그림속에 깃들어 있는 충만한 여유가 마음을 사로잡는 책입니다 2) 가 나 다 / 다섯수레 다섯수레의 우리 아기 놀이책 시리즈 중 배움놀이 시리즈 책으로 제목에서 이미 한글교육의 의도가 물씬 풍깁니다. 그림에는 스토리가 있으나 씌여진 글자들은 '가'는 가방의 '가', '나'는 나비의 '나' 이런 식으로 한글의 낱글자를 익힐 수 있게 되어 있습니다. 방울로 분수머리 묶은 아이가 아빠와 함꼐 소풍나갔다가 잠이 들어 꿈을 꾸게 되는데 소풍가방속에서 나비, 다람쥐, 라디오, 마술사가 튀어나오고 꿈속의 마술사가 마술을 부릴 때마다 새로운 사물이 튀어나와 아이와 마술사가 한바탕 모험을 벌이다가 깨어나 아빠와 한가로이 하모니카를 붑니다. 배경그림 없이 등장인물과 사물들만 색연필 터치로 그려져 있어서 아이가 편안한 마음으로 페이지마다 새로이 등장하는 그림속의 사물에 집중하면서 엄마가 의도하기에 따라 '가'는 가방의 '가', '나'는 나비의 '나' 이렇게 또박또박 읽어 주며 아이에게 글자를 인지시킬 수도 있습니다. 3) 기차 ㄱ,ㄴ,ㄷ / 비룡소 준영 ㄱ,ㄴ,ㄷ / 비룡소 같은 작가(박은영)의 글과 그림으로 된 이 책들 역시 제목에서 한글 교육의 의도가 느껴지지만, 현재 준영이라는 아들을 키우는 엄마 작가의 글과 그림이라 그런지 아이의 감성과 눈높이를 잘 알고 있음이 느껴지는 그런 책들입니다. 한글교육 의도를 노골적으로 드러낸 책들 중에는 ㄱ,ㄴ,ㄷ 이나 가,나,다 순서에 맞추려다 보니 글의 흐름이 생뚱맞게 되버린 것들도 있는데 기차 ㄱ,ㄴ,ㄷ의 경우 'ㄱ, 기다란 기차가' 라는 첫 문장부터 'ㅎ, 해는 벌써 지고 있어요'라는 마지막 문장까지 경쾌한 그림들과 문장들로 어찌 그리 자연스럽게 이어지게 했는지 아이에게 읽어줄 때마다 감탄하게 됩니다. 준영 ㄱ,ㄴ,ㄷ은 준영이라는 아이가 집안에 있는 사물들로 장난도 치고 탐색도 하고 혼자 역할놀이도 해보는 모습들이 ㄱ, 거울..........부터 ㅎ,휴지..........까지 아이의 천진함과 유쾌함이 묻어나는 그림과 글들로 이어집니다. 4) 야, 비온다 / 보림 비가 오는 날에 / 보림 우리 아이들에게 장마철 열독률 1위의 책들로 단순한 색과 경쾌한 선의 그림들로 되어 있고 의성어가 리드미컬하게 반복되거나 같은 문형의 문장이 반복되어 아이들에게 글 읽기의 맛을 느끼게 해줍니다. 5) 달팽이를 따라가자 / 어린이 중앙 씨앗은 어디로 갔을까 / 어린이 중앙 루스 브라운은 제가 개인적으로 참 좋아하는 작가로 이 책은 루스 브라운의 대담하고도 따뜻하며 생동감 넘치는 그림들과 짧고도 아름다운 문장들로 한 페이지 한페이지 마음이 꽈악 꽉 채워지는 책들입니다. '달팽이를 따라가자'는 달팽이 한 마리의 긴 여행(달팽이 입장에서)을 미끈미끈, 느릿느릿,영차영차,더듬더듬등 반복적인 의성어나 의태어들을 사용하여 리듬감있는 문장들로 다음 페이지의 그림과 내용이 궁금해지는 흥미진진함이 있으며 달팽이를 크게 클로즈업하여 그린 앞장들과 대조적으로 달팽이의 대장정이 끝난 마지막 페이지를 펼치는 순간 - 좀 더 넓은 시야에서 달팽이의 지금까지의 동선이 하얗고 가느다란 선으로 그려진 - 달팽이의 대장정의 실상을 보고는 아이와 엄마는 손으로 입을 가리고 서로 마주보며 푸후훗 웃음을 짓게 됩니다. '씨앗은 어디로 갔을까'는 열 개의 씨앗을 심는 것으로 시작해서 개미가 하나 집어가고 비둘기가 하나 파먹고........해서 씨앗이 하나씩 줄어드는 과정을 '달팽이를 따라가자'와 마찬가지로 다음 페이지가 궁금해지도록 생동감있게 묘사하였는데 씨가 발아해서 꽃봉오리가 피고 진딧물도 피고 그래도 꽃은 피고 꿀벌이 날아오고 그리고 마지막 페이지를 열면 '또다시 씨앗이 열' 이렇게 가슴 벅찬 문장을 보게 됩니다. 아이에게 글 읽기나 수 세기를 가르칠 수 있는 교재로서도 훌륭하지만 생태계의 순리와 생명의 연속성에 대한 경외감을 느끼게 해주는 것이 제가 이책을 사랑하는 더 큰 이유입니다. 6) 우리 아이 말 배울 때 들려주는 동시 / 삼성출판사 동시는 우리말의 아름다움과 맛을 아이에게 느끼게 해줄 수 있는 참 좋은 교재 역할을 합니다. 꼬마야 꼬마야 땅을 짚어라...(줄넘기), 씨씨씨를 뿌리고 꼭꼭 물을 주었죠...(씨앗) 바윗돌 깨뜨려 돌덩이...(돌과 물) 등 우리에게 친숙한 노랫말들도 있어서 아이에게 노래로 불러주면 더 좋아합니다. 7) 기역은 공 / 마루벌 책의 표지 이면에는 '글자를 가르치는 책이 아닙니다. 자유로운 발상의 즐거움을 선사하는 책입니다.' 이렇게 씌여 있지만, 아이에게 글을 가르치고 싶어하는 엄마는 이 책을 집어들 때 글자교육을 염두에 두게 되는 것을 부인하기 힘들 것입니다. 하지만 책을 펼치면 왼쪽에는 ㄱ, ㄴ, ㄷ등이 커다랗게 덩그라니 씌여 있고 오른 쪽 페이지에는 ㄱ,ㄴ,ㄷ등으로 시작하는 사물들이 초현실주의 분위기의 그림속에 배열되어 있어서 ㄱ,ㄴ,ㄷ외에 글자는 없습니다. 8) 꼬마 미술관 / 물구나무 작은 아이의 애독서로 나들이 갈 때 자주 챙기는 책이기도 하고 간혹 유치원 갈 때 챙겨넣는 책이기도 합니다. 고흐 피카소등의 명화들속에 등장하는 그림 중 한 사물이 있는 일부가 한 쪽 페이지에, 맞은 편 페이지에는 그 사물의 이름이 한글과 영어단어로 씌여 있고 그림의 제목과 작가등에 관해 간단히 소개되어 있습니다. 명화와 함께 품격있게(^ ^;;) 사물과 한글 인지교육에 이용할 수 있는 책이라고 할 수 있지요. 크기는 작지만 꽤 두툼한 책으로 가나다 순으로 되어 있어서 유아용 사전이 될 수도 있는 이 책을 우리 두 딸은 참 좋아합니다. 9) BLB( BIG LETTER BOOK) 동화 / 어린이 중앙 우리 아이들이 한글을 이미 깨친 후에 알게 된 책들이라 한글교육이라는 의도가 아니고도 읽을만한 가치가 있나를 생각해본 끝에 그렇지는 않은 것 같다는 결론을 내리고 구입은 하지 않았지만 서점에서 훑어본 바로는 한글교육에 교재처럼 사용해도 괜찮겠다는 생각이 들었습니다. BIG LETTER BOOK 시리즈라는 이름에서 알 수 있듯이 아이들이 글자를 인지하기 쉽도록 반복적으로 나오는 주요 어휘가 큰 활자체로 씌여져 있습니다. 2003년 5월 8일

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