lilipert 님, 정식으로 내용 수정을 부탁드립니다. > 초등영어 게시판

올려주신 내용은 저희와는 별로 관계도 없는,

다른 사이트가 주장하는 학습법이라고 판단됩니다.

그런데 쑥쑥에 들어온지 얼마안되시는 분들이 이 글을 보면

이런 학습법이 저희의 기조인 것처럼 오해할 수 있습니다.

특별한 경우를 제외하고는 회원에게 이런 요청을 드리는 경우가 많지 않지만,

특정 사이트의 학습법, 더더군다나 저희가 가고자 하는 방향과 많이 다른 이런 학습법을

이곳에서 '엄마표'란 이름으로 올려 다른 분들에게 혼란을 주지는 않으셨으면 합니다.

물론 엄마표가 여러 가지 방법론이 있을수 있겠지만

적어도 이곳에서 얘기하고자 하는 방향과는 많이 다르기에

그 사이트의 학습법을 여기서 논하면서 극단적 표현은 삼가주시기 바랍니다.

: lilipert님의 글입니다.
> 제가 3~4년전에 엄마표 영어에 대하혀 생각해 정리해 본 내용 입니다.
>
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1. 엄마표 영어의 정의

엄마표 영어는 모국어 습득의 원리에 기초해서 집에서 엄마가 아이에게 영어를 습득할 수 있는 자연스런 환경을 제공하여 줌으로 영어를 모국어처럼 능숙하게 사용하는 것을 목표로 언어의 4가지 기능(듣기,말하기,읽기,쓰기)이 상호 연관 되고,발전되어 가되 듣기를 가장 중요하게 여기며 듣기에 가장 많이 투자 하는 학습법입니다.

2. 엄마표 영어의 목표

위 엄마표 정의에서 언급된 것과 같이 엄마표 영어에서는 자녀가 유창한 수준의 영어를 구사 하게 하는 것을 목표로 하고 있습니다.

3. 엄마표 영어의 학습 단계

엄마표 영어의 학습 단계는 터잡기,듣기,말하기(연따와 정따),의미를 동반한 읽기,의미를 동반한 쓰기,자기 주도적 학습으로 총 6단계로 구분되고 있습니다.

가) 터잡기
집중해서 듣기를 하기 전 영어 학습과 영어 학습 교재들에 대하여 친밀함을 가지고 영어 학습을 잘 할 수 있는 기본 바탕을 만들어 주는 단계 입니다.

나) 듣기
엄마표 영어 연수의 핵심 단계로 매일 3시간 정도 듣기 학습을 통하여 듣기를 정복하는 단계입니다.

다) 말하기
의도적인 모방 발화로 영어로 흘러나오는 말을 연속해서 쉬지 않고 말하거나 정확하게 따라 말하는 연습을 하는 단계입니다. 이 단계에서 학습자는 연따와 정따를 하고 있습니다.

라) 읽기
듣기를 통해 소리만 잡는 단계를 넘어서 소리를 들으면서 또는 글자를 읽으면서 동시에 의미를 이해하는 단계입니다.

마) 쓰기
의미 잡기와 상호 보완적으로 발전하며 아이들이 영어로 자기를 표현하고 자기의 생각을 글로 쓰는 단계입니다.

바) 자기 주도적 학습
자녀 스스로가 영어 학습해 나가는 단계입니다.

5. 엄마표 영어의 학습 교재

자녀의 영어 교육을 위해 엄마표에서는 책,오디오,비디오,컴퓨터 CD,방송 등의 거의 모든 학습 매체가 자녀의 영어 학습에 사용되고 있으며 그 중에서 비디오가 가장 많이 학습에 사용되고 있습니다. 학습 단계에서 사용되는 학습 교재는 다음과 같습니다.

가) 터잡기
비디오,오디오 북,영어 학습용 CD

나) 듣기
비디오,오디오 북,영어 학습용 CD,게임용 CD

다) 말하기
비디오,영어 방송,

라) 읽기
비디오 보기,오디오 북,영어 교육용 CD

마) 쓰기

바) 자기 주도적 학습

6. 엄마표 영어의 학습 방법 및 절차

엄마표 영어에서는 부모는 자녀의 학습을 자녀의 단계별 학습을 계획,진행,관찰,평가 및 통제를 하는 역할을 담당하고 자녀는 부모가 계획한 학습을 하는 방법으로 되어 있습니다.

가) 터잡기
l       하루에 한 편씩 영어 비디오 보기
l       영어 비디오를 보지 않는 날에는 오디오 북 듣기,영어 학습용 CD하기
l       비 영어 학습 시간에도 영어 학습용 프로그램을 켜 놓기

나) 듣기
l       가능한 많이 영어를 들으면서 잠에서 깨고 잠 자기
l       2시간 이상 비디오,영어 방송 등을 보며 소리 듣기
l       30분에서 1시간 글씨 보며 집중해서 소리 잡기
l       비 영어 학습 시간에도 영어 학습용 프로그램을 켜 놓기

다) 말하기
l       하루에 영어 학습 시간 중 2시간 30분은 기존 학습 활동을 진행
l       30분 정도를 연따 또는 정따를 실행

연따 - 영어로 흘러 나오는 말을 연속해서 쉬지 않고 따라 말하는 것
정따 - 책이나 글자는 보지 않고,한 문장씩 또는 단락별로 끊어서 말을 해 주는
       것을 정확히 따라하기.

라) 읽기
l       아이의 수준보다 낮은 수준의 느리고 쉬운 오디오 테이프나 책을 선택하여 의미를 생각하며 듣거나 읽게 합니다.

마) 쓰기
l       말하기가 자연스럽게 이루어진 후 글씨를 그려보기,받아 쓰기,일기 쓰기,자기 생각 쓰기 등을 하고 있습니다.

7. 엄마표 학습 단계의 평가

엄마표 영어에서 학습 단계별 구체적 평가는 나타나지 않으며,단계별 학습에 대한 일일 학습 시간과 단계별 학습 기간만을 정하고 있습니다.

8. 엄마표 영어의 주요 가정

위 엄마표 영어를 살펴보면 엄마표 영어는 다음과 같은 주요 가정을 내포하고 있음을 알 수 있습니다.

가) 영어는 외국어이다.

나) 한국은 비 영어권이다.

다) 자녀가 유창한 수준의 영어를 구사하게 한다.

라) 영어란 외국어를 모국어 습득 원리에 기초로 영어를 학습한다.

마) 영어 습득은 모국어 습득 원리에 기초한 학습 단계로 영어를 습득한다.

바) 영어 습득이 모국어 습득 원리에 기초하므로 학습자에게 모국어 습득시와 유사한 인위적인 학습 환경을 지속적으로 제공하여야 한다.

사) 모든 학습 단계에서 듣기,말하기,읽기,쓰기 중 듣기를 가장 중요시한다

아) 자녀 중심의 개개 학습법으로 자녀의 개인 능력에 따른 학습법이다.

자) 부모는 아이의 영어 학습의 지도자로서 아이 학습에 관해 계획,진행,관찰,평가 및 통제 역할을 수행해야 한다.

9. 위 내용으로 살펴본 엄마표 영어의 문제점

가. 자녀가 유창한 수준의 영어를 구사하게 한다는 엄마표 목표의 문제점

자녀가 유창한 수준의 영어를 구사한다는 것에 대한 문제점을 말하기 전에 국어든 외국어(영어)이든 떠나서 언어가 무엇인지? 지식이 무엇인지? 유창함이 무엇인지? 에 대하여 먼저 알아야겠습니다.

언어란 음성 또는 문자를 수단으로 하여 사람의 사상/감정을 표현하고 의사 전달하는 수단과 체계로, 지식이란 배우거나 실천하여 알게 된 명확한 인식이나 이해로, 유창성이란 말을 하거나 글을 읽는 것이 물 흐르듯이 거침이 없다라고 국어 사전에서 정의하고 있습니다.

이를 근간으로 사람은 언어를 배워 지식을 습득하고,지식을 통해 유창성을 습득하는 것으로 생각할 수 있는 것 같습니다. 우린 외국어의 유창성을 따지기 전에 국어의 유창성을 한번 생각해 봐야겠습니다. 왜냐면 국어에 관한 유창성을 가지는 것보다 훨씬 어려운 것이 외국어에 대하여 유창성을 가지는 것 이라고 생각하기 때문입니다.

그럼 국내에서 태어나서 국내에서 국어란 언어를 배워 국어란 언어를 바탕으로 배워 지식을 갖게 된 대부분의 사람이 모든 부분에 대하여 유창성을 가지고 있는가?란 물음을 해 볼 필요가 있습니다.

제가 생각하기에는 그렇지 않은 것 같습니다. 왜냐면 언어에 대한 유창성은 그 사람이 가진 지식에 많은 부분을 의존하기 때문입니다. 예를 들면 수학을 전공한 사람은 수학에 대해,사회를 전공한 사람은 사회에 대해 더 많은 지식과 체계를 갖고 있기 때문에 일반 사람보다 그 분야에 대하여 유창성을 가질 가능성이 큰 것 입니다.

따라서 유창성이란 지식을 근간으로 하므로 지식을 배우기 위해 들어 가는 시간이 많이 소요되는 것입니다. 따라서 외국어에 대하여 유창성을 지닌다는 것은 국어에 대하여 유창성을 지닐 만큼의 배움과 지식을 필요로 하는 것입니다. 그러므로 외국어에 대한 아이의 유창성은 아이의 배움과 지식에 근간한 유창성입니다.

따라서 아이가 외국어에 대한 유창성를 가지기 위해서는 국어를 습득하기 위한 배움과 지식을 필요로 하기 때문에 아이가 외국어에 대하여 유창성을 가지기 어렵습니다.

개인적으로 어떤 개인이 언어에 대하여 유창성을 가진다면 언어에 대한 유창성을 가지는 시기가 전 적어도 20세 이후 인 것 같고 개인적으로는 40대 이후 인 것 같습니다.

그러나 현재 엄마표는 얼마나 많은 배움과 지식이 필요한지도 인식하지 못하고 몇 백권의 책과 몇 백편의 비디오로 외국어를 유창하게 만들 수 있다는 가정하에 자녀가 유창한 수준의 영어를 구사하게 한다는 목표를 세우고 있습니다. 따라서 엄마표 영어에서 위 목표는 타당치 않은 것 입니다.

나. 모국어 습득 원리에 따른 문제점

국어 사전적 정의에 의하면 습득(習得)이란 배워서 자기 것으로 함으로,학습(學習)이란 지식이나 기술 등을 배워서 익힘으로 정의 되어 있고 외국어 학습이란 사용 예시가
되어 있습니다.

위의 습득과 학습의 차이에서 알 수 있듯이 모국어일 경우에는 습득이라는 말을,외국어인 경우에는 외국어 학습이란 표현을 쓰는 것이 맞는 표현인 것 입니다. 그러나 엄마표 영어에서는 영어를 습득한다고 가정하고 있습니다. 그것은 결국 영어를 지식이나 기술이라고 보고 있지 않다는 것과 영어가 모국어라는 것을 의미하고 있습니다. 따라서 국내에서 영어를 습득한다는 것은 명백한 모순인 것 입니다.

또한 엄마표 영어는 모국어 습득 원리에 기초로 두고 있으므로 이 학습법은 여러 가지 영어 학습 이론 중 하나인 전신 반응 교수법이란 영어 학습 이론에 근간을 두고 있음을 알 수 있습니다.

그러나 아래 엄마표 영어의 문제점(다,라,마,바,사,아)으로 인하여 전신 반응 교수법을 제대로 수행하지 못하고 있습니다. 따라서 엄마표 영어에서 자녀는 모국어 습득 원리에 기초로 하여 영어를 학습하는 것이 아닌 것 입니다.

다. 습득과 학습이란 용어의 혼용의 문제점

엄마표 영어에서는 습득과 학습이란 말을 혼용해서 사용합니다. 즉 습득 환경과 학습 환경이 많은 차이를 가지고 있는데도 불구하고 영어를 습득해야 한다고 하면서 학습 단계를 나누는 일을 하는 것입니다. 이는 엄마표의 모순을 대표적으로 나타낸 것입니다.

라. 한국은 비 영어권이라는 문제점

자녀의 영어 학습에 있어서 가장 중요한 문제 중 하나가 현재 우리 나라가 비 영어권에 속한다는 것으로 대부분의 자녀들이 영어를 모국어 습득 원리에 기초하여 영어를 습득할 수 없다는 것 입니다. 국내에서 영어는 학습되는 것이지 습득되는 것이 아닌 것 입니다.

마. 영어 학습 단계에 따른 문제점

엄마표 영어가 모국어 습득과 같은 방법으로 영어를 습득 한다고 가정하여 만들어진 엄마표 학습 단계는 듣기,듣고 따라하기(의미를 동반하지 못함),읽기(의미동반),쓰기(의미동반)로 학습 단계로 나누어 지고 있는데, 이때 듣기는 대상과 소리를 정확히 인식할 수 없는 상태에서 문장 형태의 듣기가 이루어지고 있습니다.

일반적으로 아이의 모국어 습득 단계를 볼 때 아이는 언어 발달 단계에 따라 단어,구,문장의 순서로(실제로는 단어,구,문장 형태의 듣기가 혼재 되어 있음)대상을 보며 소리를 듣고,대상과 소리를 인식한 후에 불완전한 발음을 거쳐,점차 온전한 발음으로 단어,구,문장 형태로 말을 한 후 쓰기가 되고 있습니다.

위에서 살펴본 바와 같이 엄마표 영어의 학습 단계와 모국어 습득 단계와는 명확히 다름을 알 수 있습니다.이런 이유로 엄마표 영어가 모국어 습득 단계에 근거했다고 볼 수 없는 것 입니다.

바. 모국어 습득시와 유사한 인위적인 학습 환경을 학습자에게 지속적으로 제공해야
    하는 문제

엄마표 영어가 모국어 습득과 같은 방법으로 영어를 습득 한다고 가정하면 부모는 자녀의 성별,나이,성격,선호 등의 개인적 특성을 파악하여 위 개인적 특성의 변화,학습 태도,학습 상태에 따른 모국어 습득 환경과 비슷한 영어 습득 환경을 인위적이고 지속적으로 제공하여야 합니다. 이것은 아래의 자녀의 영어 학습 계획,진행,관찰,평가 및 교재 제공자로서 부모로서 아래의 엄마표 문제점 아를 발생 시킵니다.

사. 듣기 및 따라 말하기의 문제점

전신 반응 교습법에서는 학습자가 교사의 말을 듣고 학습자가 행동하게 함으로서 이해하게 만들어 의미에 역점을 두고 청취 이해를 강조하는 반면 엄마표 영어에서는 의미를 알던 모르던 듣기와 듣고 따라 하기만을 강조하고 있습니다.

또한 엄마표 영어의 단계별 학습은 단어 구 문장 형태의 학습이 아니라 문장 형태로의 학습을 하므로 학습자가 단어의 의미도 모른 체 구의 의미를 학습하고,구의 의미도 모른 체 문장의 형태로 학습을 하게 되어 전체적으로 의미를 파악하기 어려운 구조로 학습을 하게 되어 있어 엄마표에서는 후에 의미 파악이 동반된 읽기와 쓰기를 하는 것입니다.

이런 연유로 엄마표에서는 다음과 같은 문제점이 대두될 수 있습니다.

첫째. 학습자는 대상에 대한 소리와 의미와의 관계를 파악하지 못할 수 있고,
둘째. 학습자는 대상 소리에 대한 의미를 잘못 파악할 수 있고,
셋째. 학습자가 소리에 대한 의미를 잘못 파악할 경우 대부분의 부모는 이것을 바로
      잡아 주지 못하며,
넷째. 위의 상황이 지속적으로 반복될 경우 학습자가 영어를 잘못 이해할 수 있고.
다섯째. 위 방법으로 학습자가 의미를 파악한다고 할 지라도 이때까지 소요되는 기간
        은 전신 반응 교습법으로 아이가 학습할 때 보다 훨씬 많은 시간이 걸릴 것
        입니다.

아. 영어 학습을 위한 계획,진행,관찰,평가 및 매체 제공자로서 부모로서 문제점

전신 반응 교수법에서 교수의 역할을 엄마표 영어에서는 부모가 교사의 역할을 수행하여 자녀의 학습을 계획,진행,관찰,평가 및 통제 역할을 수행하여야 하므로 부모에게 다음과 같은 사항을 요구하고 있습니다.

첫째. 부모는 지속적으로 자녀 영어 학습의 계획자,진행자,관찰자,평가자 및 통제자
      역할을 수행해야 하고,부모는 이에 따른 전문적 지식을 가지고 있어야 합니다.

둘째. 위 첫째 사항이 충족 된다고 할지라도 위 역할을 하기 위하여 부모 자신의 시간
      을 지속적으로 자녀 학습에 할애하여야 합니다.

셋째. 부모는 자녀의 학습 단계별 학습 매체 제공자로서 지속적으로 자녀의 학습 기간
     동안 자녀에게 적당한 매체를 제공해 주어야 합니다.

넷째. 대부분의 부모가 위의 부모 역할을 수행하기가 현실적으로 어렵습니다.

다섯째. 어떤 일이든지 목표가 있으면 이 목표 달성을 위하여 계획하고 통제하고 평가
        하는 시스템을 가지고 있어야 합니다.그러나 엄마표 영어에서는 이에 대한 구
        체적 시스템을 가지고 있지 않고 있습니다.

즉 엄마표는 대부분 부모의 능력 한계를 벗어나는 비 현실적인 요구를 하고 있습니다.

10.         엄마표 영어의 종합 평가

엄마표 영어의 문제점에서 살펴본 바와 같이 엄마표 영어는 논리적으로 많은 문제점을 가지고 있으며,비 현실적임이 명백해 졌습니다.결국 엄마표 영어는 사람들이 쉽게 현혹될 수 있는 언어적 표현으로 사람들을 기만하는 하나의 잘못된 학습 방법일 뿐입니다.

그러나 그나마 다행인 것은 위 학습 방법에서 사용되는 학습 매체가 대부분 외국 서적으로 보통 검증된 매체들이라는 것이고,자녀 교육에 부모와 자녀가 같이 하는 형태로 되어 있고,자녀 개인의 수준별로 학습을 한다는 것에 엄마표의 긍정적인 부분을 찾을 수 있습니다.

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