[영어 읽기과정]읽기의 핵심5요소 2 > 유아영어 게시판

Literacy 관련 용어 정리 제2편 - Phonological Awareness를 살펴보고 있습니다.

▣ Reading(읽기)의 다섯 가지 핵심요소

▣ Phonological Awareness와 Phonemic Awareness

▣ Phonological Awareness의 5단계

▣ Phonemic Awareness Five Task

▣ Phonemic Awareness Activity

전시간에 이어서 Phonemic Awareness Five Task와 Phonemic Awareness Activity를 살펴보고 Phonemic Awareness 평가문항도 제시해 보았습니다.

Are You Ready? ^^

▣ Phonemic Awareness Five Task

Adams라는 학자는 1990년경에 phonemic awareness의 five task(다섯 과제)를 제시했습니다. 그러나 사실 이 다섯 과제를 엄밀히 따져본다면 그 중의 일부는 phonological awareness에 속하는 것입니다. 두 용어 다 문자가 아닌 소리로 학습을 한다는 공통점을 갖고 있기 때문에 때로는 이 두 용어가 때에 따라서는 서로 같은 의미로도 사용되기도 합니다만, 그래도 정확히 따져본다면 phonemic awareness가 phonological awareness에 포함됩니다. 아래의 그림처럼 말이죠.

자, 그럼 이제 Adams가 제시한 phonemic awareness의 다섯 과제를 살펴봅시다. 아래의 정리된 도표를 보세요.

Task 1: Rhyme
[서양동요인 마더구즈(혹은 너서리라임)을 들을 때, rhyme을 구별할 줄 알아야 한다.]
예) 너서리라임을 듣어라. 네가 들은 단어 중에서 라임이 같은 단어는 무엇이니?
(Listen to a nursery rhyme. What are the rhyming words you hear?)

Task 2: Oddity Tasks
[소리의 유사성과 차이점을 구별해 낼 줄 안다.]
예) 세 단어를 말할게요. 이 중 두 단어는 같은 소리로 시작하고, 한 단어는 다른 소리로 시작한다. 잘 듣고, 어떤 단어가 소리가 다른 단어 인지 말해주겠니?
(I will say three words. Two of these words start with the same sound. One word starts with a different sound. Listen to the words and tell me which word starts with a different sound. Sit, man, make 답: sit)

Task 3: Oral Blending
[나뉜 음소나, 음절의 소리를 듣고 이를 합쳐서 단어를 만들 줄 안다.]
예) 단어를 세 소리 부분으로 쪼갤게요. 그럼 너는 그 소리를 붙여서 한 단어로 만들어야 한다. /s//a//t/ 어떤 단어니?
(I will break apart the sounds of a word. Then you put the parts together to make a whole word./s//a//t/ What’s the word? 답:sat)

Task 4: Oral segmentation
[단어의 소리를 듣고, 음소로 분리해 낼 줄 안다.]
예) (그림카드나 실물을 준비해 놓은 후) ‘Hat’이란 단어에는 어떤 소리들이 들어있니?
(What sounds do you hear in the word ‘hat’? 답 /h//a//t/)

Task 5: Phonemic Manipulation
[음소를 자유자재로 다룰 줄 안다.]
예) ‘Sat’ 란 단어의 첫 소리를 /m/으로 대체하면 어떤 단어가 되지?
(Replace the first sound in the word sat with /m/. What’s the new word? 답:mat)

▣ Phonemic Awareness Activity

위에 제시된 phonemic awareness의 다섯 과제를 잘 수행하려면 급선무가 phoneme에 대한 정확한 인식인데요, 이를 위해서 할 수 있는 활동 들을 몇 가지 알아보기로 하죠. 특히나 아직 추상적인 개념을 받아들이지 못하는 유아의 경우는 보다 시각적인 방법을 사용하는 것이 효과적입니다.

엘코닌 박스(Elkonin Box) 활용법
(준비물: 그림카드, 엘코닌 박스, 바둑 돌 3개)

귀에 들리지 않는 소리를 눈으로 보여주는 방법입니다. 상품으로 나온 것도 많긴 하지만, 직접 만들어서 써보는 것도 좋은 방법인데요. 방법은 아주 간단합니다. 우선 가로, 세로 대략 2.5~3cm의 정사각형을 세 칸 만듭니다. 오래 사용하려면 코팅을 해도 좋습니다. 가르치고자 하는 단어의 그림 아래 이 엘코닌 박스를 놓으세요.

음소를 하나씩 말하면서 그 엘코닌 박스 위에 바둑 돌을 올려 놓습니다. 왼쪽에서 하나씩 움직여 놓으면서 음소를 말합니다. 이때 음소를 말하면서 바둑 돌을 움직인다고 해서 이를 ‘say it and move it’활동이라고 합니다. 참고로 이 상자 모양의 그림은 Elkonin이란 사람이 1973년에 처음 사용했다고 해서 그의 이름을 따서 Elkonic box(엘코닌 박스)라고 일컫습니다. 아래의 그림을 보면 훨씬 더 이해가 쉬울 것입니다.

예) 그림을 보세요. ‘fish’ 란 단어는 세 개의 음소를 가지고 있어요. /f/ /i/ /sh/.

(/f/를 말하면서 첫 번째 칸에, /i/를 말하면서 두 번째 칸에 /sh/를 말하면서 세 번째 칸에 바둑돌을 올려 놓습니다.)

(Look at this picture. Fish has three phonemes. /f/ /i/ /sh/.)

소리가 보여요(Seeing sounds) 활용법
(준비물: 손거울)

아이들에게 손거울 나눠줍니다. 선생님이 단어를 말하면 아이들은 자신의 손거울을 보면서 단어를 따라 말합니다. 이때 자신의 입 모양을 주의해서 보도록 합니다. 또 가끔은 손을 자기 입 앞에 대고 단어를 말하게도 합니다. 발음 할 때 입에서 공기가 어떤 식으로 내뱉어지는지, 어떤 느낌이 드는지 말해 보도록 합니다. 이런 경우, 눈에 보이지 않는 소리가 마치 보이는 것 같은 느낌이 들기도 합니다.

예) 거울을 들고 단어를 소리 내서 말해보렴. 자, 이번에는 손을 입 앞에 대로 말해 보렴

(Hold a mirror and say a letter sound. And place your hands in front of your mouth when you speak.)

소리는 어디에 있을까(Where’s that sound?) 활용법
(준비물: 인형패턴, 두꺼운 종이, 단어 그림 카드)

준비한 인형 패턴을 아이들에게 나누어 줍니다. 동물 그림을 그려 색칠을 하게 한 다음에 오려서 두꺼운 종이에 붙이게 합니다. 동물 인형이 완성되면 동물 그림의 머리 부분은 처음 소리, 몸통 부분은 가운데 소리, 꼬리 부분은 끝소리라고 알려줍니다. 이해가 되었으면 세 개의 음소로 구성된 단어를 불러줍니다. /b//a//t/처럼 말이죠. 단어를 불러주면서 각각의 소리가 처음, 중간, 끝 중에서 어디에서 나는지 나눠준 패턴을 짚어보게 합니다.

예) 잘 듣고, 각각의 소리가 어디에서 나는지 말해보겠니, 강아지 그림에서 어디쯤인지 짚어 보겠니?

(Listen carefully and tell me, where is its position of the sound? Can you point to the doggy’s body parts?)

이 외에도 여러 가지 방법들이 있겠죠? 잊지 말아야 할 것은 phoneme은 추상적이고 보이지 않다라는 것입니다. 따라서 아이들의 나이가 어릴수록 보다 구체적이고 시각적인 학습 활동 방법을 찾아보시기 바랍니다.

▣ Phonemic awareness를 왜 가르쳐야 하나? 그리고 언제까지 가르쳐야 하나?

어떤 분은 이런 질문을 하더군요. ‘꼭 phonemic awareness 가르쳐야 하나요?’ 우선 답부터 알려드릴게요. 정답은 ‘네’입니다. 왜냐하면 아이들이 수 천 번 ‘dog’란 단어를 듣더라도 그 단어의 소리는 단지 하나의 소리로 밖에 들리지 않기 때문이죠. 즉 ‘dog’란 단어가 /d//o//g/란 세 개의 소리로 구성되었다는 것을 인식하기 위해선 별도의 학습이 반드시 필요하고, 더군다나 이런 추상적인 학습은 아이들에겐 어렵게 느껴지기 때문입니다. 잊지 말아야 할 사실은 phonemic awareness은 절대 선천적 능력이 아니며, 반드시 학습을 통해 얻어지는 능력이라는 것입니다. 만약 여러분이 지도하는 자녀가 읽기에 문제가 있다면 그 전에 듣기와 말하기엔 문제가 없는지 살펴보아야 합니다. 바로 그 부분이 phonemic awareness인 것입니다.

또한 아이들을 지도하는 교사 입장에서는 얼마만큼의 시간을 들여서 가르쳐야 하는지 또한 고민인데요. 미국 아이들을 기본으로 말하자면, 아이들마다의 차이를 고려한다고 해도 대략 5시간에서 20시간 정도면 된다고 합니다. 그런데 이 시간은 영어문화권아이들의 경우에 해당되는 것이고, 한국처럼 영어에 노출된 시간이 매우 적은 경우엔 이보다 많은 시간을 투자해야 합니다. 그리고 앞 부분에서 제시한 다섯 과제를 무사히 수행한다면 이젠 더 이상 학습을 시키지 않아도 됩니다. 미국아이 기준으로 대략 몇 살에 어떤 능력을 이수해야 하는지 아래 도표를 참고하기 바랍니다.

연령	습득해야 할 능력
Age 3	rhyme 암송하기. 단어의 첫소리 인식
Age 4	음절 개수 셀 줄 알기(단어의 50% 정도)
Age 5	음절 개수 셀 줄 알기(단어의 90% 정도)
Age 6	첫 자음 소리 같은 것 구분해 내기, 2~3개의 음소를 합쳐서 단어 만들기. 음소의 개수 세기, onset-rime 분리해 내기.
Age 7	단어를 듣고 음소 분리해 내기, 특정 음소를 제거하기, 음소를 합쳐서 단어 조합하기
Age 8	음소를 자유자재로 다루기

결국, 초등학교 2~3학년이 될 때까지는 기본적으로 phonemic awareness를 마스터 해야 한다는 말이군요.

자, 이제 우리의 phonemic awareness 여행은 여기까지 입니다. 정말 긴 여행이었죠? 하지만 이 여행이 값어치가 있으려면 아이들에게 실전 적용을 해보아야 합니다. 아는 것과 실천 하는 것은 정말 다르니까요.

마지막으로, 아이들과 손 쉽게 할 수 있는 phonemic awareness 평가문항을 덧붙였습니다. 출력해서 사용해 보세요. 아이들에게 phonemic awareness를 지도하기 이전에 가장 먼저 해야 할 일은 바로 아이의 수준을 알아보는 것이기 때문입니다. 아이들의 수준을 알아야 그에 맞는 지도를 할 수 있으니까요. 한국의 모든 영어 선생님들이 수업 시간에 phonemic awareness를 지도하기를 기원합니다.

※다음은 phonemic awareness 평가 문항입니다. (정답도 표시했습니다.)

Phonemic Awareness Assessment(평가문항)

Name Date

Rhyme(1단계)

A. Ask the child if the following word pairs rhyme.

1. cat/hat yes 2. pig/wig yes 3. box/lip no

4. can/man yes 5.let/pen no 6.sun/run yes

B. Say the following rhyming word pairs. Ask the child to provide another rhyming word.

1. rack, sack 2. pop, hop 3.wing, king

4. goat, coat 5. wide, hide 6.bake, lake

Oddity Tasks(2단계)

C. Make picture cards for the following words sets. Display each picture-card set. Ask the child to find the two pictures whose names begin with the same sound. Circle the child’s choices.

1. sun sock fish 2. mop sun man 3. pig leaf log

4. pig pan dog 5. dog ten top 6. fan leaf fish

D. Make picture cards for the following word sets. Display each picture card sets. Ask the child to find the two pictures whose names end with the same sound. Circle the child’s choices.

1. bat rock nut 2. cup top pen 3. ten fan cup

4. bus glass bat 5. sock cup rake 6. dog leg leaf

Oral Blending(3단계)

E. Say the first sound of a word and then the rest of the word. Have the child say the word as a whole.

1. /s/..at sat 2./m/..op mop 3. /f/..ish fish

4. /l/..ock lock 5./t/..ape tape 6. /b/..ox box

F. Say each word sound by sound. Ask the child to say the word as a whole.

1. /s//u//n/ sun 2. /s//a//t/ sat 3./m//a//d/ mad

4. /st//o//p/ stop 5. /ch//i//p/ chip 6./t//u//b/ tub

Oral Segmentation(4단계)

G. Say each word. Ask the child to clap the number of syllables he or she hears in each word.

1. pencil 2 2. map 1 3. tomato 3

4. bookmark 2 5. elephant 3 6. rock 1

H. Say each word. Have the child say the first sound he or she hears in each word.

1. sun /s/ 2.mop /m/ 3. leaf /l/

4. top /t/ 5.candle /k/ 6. yellow /y/

I. Say each word. Have the child say the last sound he or she hears in each word.

1. bat /t/ 2. hop /p/ 3.red /d/

4. take /k/ 5. glass /s/ 6.leaf /f/

J. Say each word. Have the child say each word sound by sound.

1. see /s//ee/ 2. my /m//y/ 3. cap /k//a//p/

4. rain /r//ai//n/ 5. tub /t//u///b/ 6. rocks /r//o//k//s/

Phonemic Manipulation (5단계)

K. Say each word. Have the child say the word without the first sound.

1. sun un 2. mat at 3. leaf eaf

4. ship ip 5. bike ike 6. stop top

L. Say each word. Have the child replace the first sound in the word with /s/ .

1. mad sad 2. run sun 3. cat sat

4. pick sick 5. hand sand 6.chip ship

[END]

--제이와이북스 오현주선생님의 글입니다.--

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