초등 영어교육과 초등학생들의 특성(퍼옴) > 유아영어 게시판

http://www.eee.ye.ro에서 퍼옴 초등 영어교육과 초등학생들의 특성 초등학교 영어 교육의 목표는 영어에 흥미와 자신감을 가지며 영어를 이 해하고 표현할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다. 따라서 초등영어 교육 의 효과를 극대화하기 위해서는 어린이들에게 영어학습에 대한 흥미와 관 심을 지속시켜 기초적인 영어를 실생활에서 사용할 수 있도록 해야 한다. 그러나 현재 3, 4학년은 주당 1시간, 5, 6학년 주당 2시간의 영어시간으로 는 충분한 효과를 거두기 어렵고, 자율 학습에도 한계가 따른다. 그리고 학 년이 올라갈 수록 심화되는 수준의 차를 줄이기가 어렵다. 이러한 현실에 서 교과서에 나온 내용을 설명해 주고, 단어와 문장을 따라 발음하게 하거 나 반복 훈련과 연습을 하게 하는 교사 중심의 수업은 영어 학습에 대한 흥미를 잃어버리게 할 수도 있다. 그래서 흥미와 동기를 지속시키는 동시 성취 효과도 높일 수 있는 교수학습활동이 구상되어져야 한다. 이러한 흥 미와 동기를 지속시키는데 재미는 매우 중요한 요소이다. 그러나 그 재미 속에는 반드시 학습이 들어있어야 한다. 또한 어린이들이 학습요소를 가지 고 재미있게 놀 수 있도록 하기 위해서는 초등학생의 특성을 파악해야 알 맞은 학습활동을 준비할 수 있다. 그래서 먼저 초등학생들의 특성을 다시 한 번 확인하고자 한다. 1. 초등학생의 특성 이해하기 ■ 의미파악 능력이 뛰어나다 어린이가 전체적인 맥락이나 상황 속에서 말의 의미를 스스로 파악하는 능력은 놀라울 정도이다. 이러한 전체적인 맥락 가운데서 의미를 파악하는 기술은 어린이가 학교 생활, 가정 생활 속에서 부딪히는 새로운 단어나 개 념, 표현 등을 스스로 배워나가는데 활용된다. ■ 언어사용이 창의적이다 어린이는 나름대로 자신의 목적에 맞게 자기 말을 할 줄 안다. 즉, 어른들 의 말을 듣고 그대로 외워서 사용하는 것이 아니라, 자신의 말을 창의적으 로 사용할 줄 안다. 또 상황에 적절한 어휘가 생각나지 않으면 자기가 알 고 있는 한도 내에서 하고 싶은 말을 기발하게 표현하기도 한다. ■ 스스로 흥미를 창출한다 어린이는 본능적으로 놀이를 좋아한다. 친구들과 함께 하는 일이나 활동 에서 재미를 발견하거나 재미를 만들어 내는 능력이 뛰어나다. 어린이는 어떤 일에 빨려들기만 하면 그 속에서 스스로 흥미를 발견하고 그 일에 집 중하는 특성을 갖고 있다. ■ 구체적인 세계가 우선한다 어린이는 손과 눈을 통해 사물을 이해하고, 추상적인 관념보다는 눈에 보 이는 세계를 우선시 한다. 듣기만 하는 것보다는 보고 듣는 것이, 보고 듣 는 것보다는 보고 만져 보며 듣는 것이 훨씬 더 쉽고 직접적으로 이해된 다. 인지정도는 듣기만 하면 10%, 보면서 들으면 30% 정도, 보고 만지면서 들으면 그 인지정도가 70%에 이른다고 한다. ■ 즐거움을 느낄 때 가장 잘 배운다 학교에 다니는 어린이들에게 공부는 매일 매 시간 반복되는 생활 그 자체 이다. 그런데 그 시간들이 즐거움이 없다면, 매일 지속되는 그 시간들은 무 미하고 싫증이 날 것이다. 학생이 그렇게 느낀다면 교사가 아무리 열심히 가르쳐도 학생 쪽 에서는 학습이 전혀 일어나지 않는다. 공부에 있어서도 그 수준에 맞는 즐거움이 있어야 한다. 공부에 있어서 즐거움과 칭찬을 주 는 것이 매우 중요한 일이다. ■ 국어로 배운 것은 영어로 더 잘 배운다 국어로 동물 이름을 배운 어린이는 영어로 동물 이름을 배울 때 더 빨리 배운다. 국어에서 배운 개념을 영어학습에도 전이하기 때문이다. 이때 영어 로 배우는 단어는 새로운 개념을 배우는 것이 아니라 단지 영어로 어떻게 나타내는지 그 표지(label)만을 공부하는 셈이 되기 때문이다. 국어로 읽기 를 이미 배운 어린이는 영어에 읽기가 도입되면 매우 빨리 배운다. -초등 학교 3학년 어린이들은 이미 우리말의 문자교육을 받아 어느 정도 인지 능 력이 발달한 나이이다. 문자 언어를 음성언어와 함께 배우면 처음에는 기 억 부담이 있을지 몰라도, 동기의식을 불러일으켜서 어려운 단계를 넘어가 면 문자언어와 음성언어가 서로 상승작용을 일으켜 높은 학습효과를 얻을 수 있을 것이다. ■ 영어에 대해 어떤 기대감을 갖고 있다 어린이는 영어에 대한 어떤 호기심과 기대감을 갖고 있으며, 가족, 친구, 사 회의 일반적인 기대감에 영향을 받기도 한다. 한국어로 의사소통을 하고 있는 어린이는 영어를 어느 정도 배운 후에는 영어로도 의사소통 할 수 있 기를 바란다. 이미 국어로 읽기·쓰기를 잘 하고 있는 어린이에게는 영어 로도 읽기·쓰기를 가르치는 것이 좋다. 국어로 문자가 무엇인지 이미 알 고 있는 어린이에게 영어 문자를 의도적으로 장기간에 걸쳐 가르치지 않는 다는 것은 부자연스러울 수도 있다. 2. 초등학생의 특성 이용하기 ■ 어린이의 준비 상태를 점검한다 어린이의 언어 학습은 어린이의 정신적인 성장과 관계가 깊다. 새로운 개 념을 배우는 것은 외국어를 통해서라기보다는 모국어를 통해서이다. 어린 이가 받아들일 준비가 되어 있지 않은 상태인데도 공부를 계속시키는 것은 낭비이다. 따라서, 어린이가 배울 수 있는 준비 태세를 인식하고, 그 준비 태세에 맞는 어린이의 집중력을 잘 이용하는 것은 매우 중요하다. 같은 나 이일지라도 그 인지 수준의 개인차는 매우 크다. 어린이가 받아들일 수 있 는가를 판단하는 것은 매우 중요하다. 어린이가 받아들일 수 있는 양은 어 린이의 발달 수준, 열정과 흥미, 선생님의 교수 기술에 의하여 좌우된다. ■ 한꺼번에 너무 많은 것을 다루지 않는다 어린이에게 어떤 활동을 시킬 때, 어린이 자신이 원하는 것 이상은 시킬 수 없다. 한꺼번에 너무 많은 내용을 다루는 것은 좋지 않다. 또, 제시하는 학습 내용이 너무 쉬우면 시시해서 금방 흥미를 잃고, 너무 어려우면 해 보 고 싶은 마음 자체가 생기지 않아서 또한 흥미를 잃게 된다. 적절한 수준인 '신경 써서 해 보면 할 수 있겠다.' 라는 도전감이 들 정도의 수준을 의미한 다. ■ 복습을 철저하게 한다 어린이가 각 수업시간 마다 완벽하게 다 배울 수는 없다. 어린이들이 이전 시간에 배운 개념이나 언어에 대하여 확실히 이해할 수 있는 기회를 주기 위해서 복습을 철저하게 하는 것이 중요하다. 우리나라와 같은 EFL환경에서 는 영어를 교실에서 배워도 실제생활에서 써 볼 기회가 없기 때문에 전시간 에 배운 내용을 복습시킴으로써 학습 강화를 주는 것이 중요하다. 이전에 배 운 내용에 관해 확실히 모르는 상태에서 새로운 것을 계속해서 배우게 되면, 모르는 것이 점차 쌓여 영어 공부에 대한 의욕을 잃고 결국에는 영어를 싫 어하게 되기 때문이다. 초등학교에서 4년간 배운 영어가 중학교에 들어가서 발휘를 하느냐, 하지 않는가 하는 문제는 복습을 철저하게 하는 것에 달려있 다.

네비게이션

컨텐츠