역시 리디아 님이야!!! > 유아영어 게시판

리다아님! 안녕하세요. 파란코끼리입니다. 저도 요즘에 유아 영어 게시판에 phonics에 대한 글이 계속 올라오는 것을 보고 좀 그랬거든요. 그냥 저는 아이가 영어로 말하고 듣고 영어적인 사고 방식을 갖도록 한다는 게 주된 관심사였는데, 요즘에 게시판의 글을 보면서 참 그렇더라구요. 과연 아이들에게 파닉스를 가르쳐야 하나 싶은 마음이 들기도 하고... 또 초등영어 게시판이라면 모를까 유아 영어 게시판에 그런 글이 올라오니... 심지어는 우리 중학교 때 하지 말라던 한글로 영어 표기하는 것 까지 계속해서 끊임없이 올라오고 있으니 좀 심란(?)하더군요. 리디아님의 글을 읽으면서 속이 후련하다는 생각이 들었습니다. 그러면서 역시 리디아님이야!!! 하는 생각도 들었구요.. 왠지 교통정리 된 느낌... 고맙네요... 앞으로도 좋은 글 많이 부탁합니다... 리디아님의 글입니다. > 음...게시판 분위기가 좀 춥군요. 이 시점에서 제가 좀 끼어 들겠습니다만, 참 조심스럽네요. 맞아 죽을 > 각오하고 글을 올려야 되는지...왜 이리 초등게시판도 아닌 유아 게시판에서 "파닉스"에 대해 뜨거운지...많이 안타깝습니다.  저도 > 한동안은 이러구 저러구...파닉스에 대한 글을 올렸었는데, 아시죠? 다람쥐 쳇바퀴 돈다고...비슷한 글 또 올리고, 또 올리기 뭐해서...그냥 > 내비두는 거... > 웬만하면, 유아 때는 그냥 읽고, 쓰는 거 잊고 사시라고 말씀 드리고 싶네요. phonics라고 딱히 강조하기 > 보다는, phonetic awareness를 길러야 할 적기잖아요. 우리말과 영어의 차이 나는 소리를 인지할 수 있고, 그 소리와 사물을 보고 > 연결할 수 있고, 그 소리에 대한 글자를 찾을 수 있고...6세 7세 아이들이 영어로 꼭 글을 읽어야 한다고 헌법에 나와 있지도 않은데, 꼭 > 그래야만 하는 것처럼 마음이 급하신지...아이의 입에서 영어가 한마디도 안 나와도, 영어로 된 노래 비디오 책을 접해 주었을 때 거부하지 않고, > 즐길 수 만 있어도 반은 성공한 조기 교육이라고 생각합니다. > 한글 공부를 예를 들자면, 그냥 통문자로 자연스럽게 '무지개'를 익히는 추세이지, 386 세대인 제가 한글을 > 배울때 처럼, ㅁ에 ㅜ가 와서 '무'가 된다고 요즘 아이들은 배우지 않습니다. 마찬가지로 영어에서도 어린이들의 연령이 어릴수록 '통글자'로 > 노출을 시키고, 소리를 분절하고 짤라서 배우는 파닉스는 > 고학년이 되어도 영어를 제대로 못 읽는 아이들에게 사용하면 좋다고 봅니다. > 어린이 영어 하면, 무조건 알파벳을 먼저 외워야 된다는 생각은 좀 단편적인 면입니다. 나이가 들어 학교에 가서 > 글을 못 읽는 사람이 소수이듯이 단순히 글자의 모양을 보고, 읽는다고 그 언어를 다 소화하고 사용할 줄 안다는 것은 아닙니다. 제가 가끔, > 유아들에게 파닉스를 가르치지 말자라고 하는데요, 이 뜻은 전혀 문자를 배제한 교육을 하라는 뜻이 아닙니다.  파닉스는 분명 철자를 > 분해하고, 조합하는 형식의 일련의 rule이 있으며, 이런 룰들은 다소 반복을 통하여 학습해야 하는 부분이고, 무의식적(unconscious)하기 > 보다는 의식적(conscious)인 부자연스러움이 있습니다. 제 2 언어도 모국어처럼 하나 하나 따져 가면서, 의식적으로 배우기 보다는 > 무의식적으로 접하고, 익힐 때 모국어 화자처럼 자연스럽게 그 언어를 익힐 수 있다고 봅니다. 어릴 수록 이런 원리가 더 잘 먹힙니다. 초등 > 입학하기 전인 유아기 때가 이런 원리를 가장 잘 활용할 때 입니다. > 점차 아이들이 성장하면서, 못 읽고, 못 쓰는 경우보다 배경 지식과 상식이 부족해서, 또는 여러 명과 어울릴 수 > 있는 사회성이 결여 되어 의사 소통이 안 되는 경우가 더 큰 장애가 될 수 있습니다. 단 시간에 뿌리를 뽑겠다는 생각 보다, 멀리 최소한 10년 > 정도의 장기 안목으로 아이들 영어 교육을 바라 보면 안될까요? > 파닉스...파닉스...파닉스... 에 관한 논의는 그 찬/반 여론이 나라 마다, 사람들마다 다양하다고 봅니다. > 이론적으로 객관적으로 여러 가지 논거 자료들이 있지만, 받아 들이는 사람마다, 그 방법과 사용 목적이 다를 수 있습니다. > 유나 엄마의 글을 다 읽은 것은 아니지만, 처음 보았을 때 2가지 면에서 좀 놀랐습니다. 첫째는, 엄마의 그 > 노력과 열정이 너무 돋보였고, 둘째는 한글 토달고, 직독직해 식의 해석까지 달아 놓은 것에 놀랐습니다. 저는 늘 그런 엄마나 선생님들을 높이 > 평가합니다. "자기 나름대로 소신과 긍지를 가지고 노력하고 실천하는 사람..." 유나 엄마가 그런 분인 것 같아 좀 방법이 남달라도 그렇게 > 평가했었습니다. 그 뜨거운 노력과 열정과 땀...정말 돋보였습니다. > 그러나, 유나 엄마도 다른 자료들도 좀 살펴 보시고, 다양한 교재나 자료들을 유나에게도 좀 사용해 보시라고 > 권하고 싶습니다.  영어 교육에 딱히, "정답"은 없습니다. 내가 맞다고 생각하는 것을 아이에게 해 봤더니, 효과적이었다고 말한다면 > 그것도 정답의 범위에 들어갈 수도 있습니다. 그러나, 될 수 있으면, '객관적"인 자료나 방법을 서로 공유하는 것이 더 효과적일 수 있습니다. > > 그리고, 아직도 파닉스가 무엇인지 궁금하신 분들이나, 쑥쑥을 처음 들어 오시는 분들은 그 동안 파닉스에 대한 > 글을 모아 둔 곳 있습니다. 바로 아래에 이미지로 연결을 하니, 꼭 들어가서 읽어 보시고, 참고 하시기 바랍니다. > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEB_001"> > <img id="NAV17" style="FILTER: blendTrans(duration=0.3)" alt="유아영어 게시판" src="http://www.suksuk.co.kr/img/nav17b.gif" border="0" name="NAV17" "134" "27"></a> > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEC_001"> > <img id="NAV18" style="FILTER: blendTrans(duration=0.3)" alt="초등영어 게시판" src="http://www.suksuk.co.kr/img/nav18b.gif" border="0" name="NAV18" "134" "27"></a> > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BED_001"> > <img id="NAV19" style="FILTER: blendTrans(duration=0.3)" alt="생활영어 Q&A 게시판" src="http://www.suksuk.co.kr/img/nav19b.gif" border="0" name="NAV19" "134" "27"></a> > <a href="http://www.suksuk.co.kr/alzza/main.php3"> > <img id="NAV20" style="FILTER: blendTrans(duration=0.3)" alt="알짜배기 게시판" src="http://www.suksuk.co.kr/img/nav20b.gif" border="0" name="NAV20" "134" "27"></a>←(클릭)<a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_039&search=&sel=&page=1">http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_039&search=&sel=&page=1</a> > <table cellSpacing="0" cellPadding="0" "186" border="0"> > <tr> > <td vAlign="top" "1"> >  > <table cellSpacing="0" cellPadding="0" "186" border="0"> > <tr> > <td "186" colSpan="3" "47"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/alzza/img/subtitle7.gif" "186" "47"></td> > </tr> > <tr> > <td "186" colSpan="3" "6"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/alzza/img/orange_1.gif" "186" "6"></td> > </tr> > <tr> > <td vAlign="top" "10"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/alzza/img/orange_2.gif" "10" "66"></td> > <td style="BACKGROUND-POSITION: 0% 0%; BACKGROUND-REPEAT: no-repeat" vAlign="top" "166" background="http://www.suksuk.co.kr/alzza/img/orange_3.gif"> > <table cellSpacing="0" cellPadding="0" "212" border="0" "208"> > <tr> > <td class="nblack1" "32" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_038"> > 영어그림책 읽어주는 방법</a></td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" "21" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_039"> > 파닉스 학습법</a>←(클릭)</td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" "32" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_040"> > 전집교재방법론에 관하여</a></td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" "32" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_041"> > 학습지 방법론에 관하여</a></td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" "32" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_042"> > 영어유치원(학원)에 관하여</a></td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" style="LETTER-SPACING: -0.1em" "32" "212"> > > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_043"> > 네이티브 스피커교사에 관하여</a></td> > </tr> > <tr> > <td class="nblack1" "27" "212"> > <img src="http://www.suksuk.co.kr/img/bu_sblack.gif" align="absMiddle" "4" "4"> > > <a href="http://www.suksuk.co.kr/momboard/list.php?table=BEE_044"> > 유아영어 지역모임에 관하여</a></td> > </tr> > </table> > </td> > </tr> > </table> > </td> > </tr> > </table> > <table border="1" cellspacing="1" "80%" id="AutoNumber1"> > <tr> > <td "66%" colspan="2"> >  그리고 파닉스에 대해 더 구체적인 자료를 구하시는 분들께 도움될 정보를 링크합니다. 어느 검색창이든, phonics 혹은 ?_blank'파닉스'라고 > 입력하시면, 엄청나게 많은 정보를 구할 수 있습니다. > 이상 리디아였습니다. >  </td> > </tr> > <tr> > <td "27%"> > <img src="http://www.genkienglish.net/title11.gif" border="0" "297" "71"> > <a href="http://www.genkienglish.net/phonics.swf"> > http://www.genkienglish.net/phonics.swf</a> > 모음과 자음, 그리고 이중음 등의 발음을 들어 볼 수 있어요. 영국 발음이지만, 도움이 될 것입니다. > 　</td> > <td "39%"> > <img src="http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/Phonics_Link/art/kids.gif" align="bottom" "205" "89"> > <a href="http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/Phonics_Link/FAQ?_blank's.html"> > http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/Phonics_Link/FAQ's.html</a> > 파닉스에 관해 자주 반복되는 질문을 정리해 두었네요. 한번 읽어 보시고 참고 하세요. > 　</td> > </tr> > <tr> > <td "27%"> > <img src="http://falcon.jmu.edu/~ramseyil/seuss.gif" align="center" "334" "49"> > <a href="http://falcon.jmu.edu/~ramseyil/seuss.htm"> > http://falcon.jmu.edu/~ramseyil/seuss.htm</a> > 언어의 마술사, Dr. Seuss의 자료의 모음 덩어리입니다. 언어 사용 국가 어린이들도 이 책을 > 좋아하고 많이 접하고 있는 것으로 압니다. 파닉스 교육을 할 때 같이 겸하면 좋은 교재라고 추천하고 싶습니다. 굳이 해석을 하려고 하시는 > 분들이 많은데, 그냥 시를 읖조리 듯, 자연스럽게 접하는 것이 좋은 방법이라고 봅니다. > 　</td> > <td "39%"><a href="http://www.05.co.kr/newfile3.htm"> > <img src="http://www.05.co.kr/s2.bmp" border="0" "114" "134">http://www.05.co.kr/newfile3.htm</a><ul> > <li>윗니와 아랫니를 맞대고, </li> > <li>입술의 양끝을 뒤로 당기고 </li> > <li>공기를 이와 혀의 가운데로 세나가게 불며, </li> > <li>성대를 울리지 않고 발음합니다. </li> > </ul> > <ol type="1"> > <li>touch the side teeth with the side of your > tongue </li> > <li>move your tongue forward </li> > <li>make your teeth close together > </li> > <li>the friction of /s/ is much stronger than other > fricative sounds </li> > <li>the vocal cords are not in vibration > </li> > </ol> > sun  soap  six  seven  sink >   > suit  sign  sandbox >  sandwich  sail > 한글로 자세한 설명을 필요로 하시는 분들은 위의 구강도 그림 옆의 주소를 > 클릭해서 들어가 보세요. 본토인의 정확한 발음과 함께, 유익한 정보 얻으실 것입니다. </td> > </tr> > <tr> > <td "66%" colspan="2"> > <img "239" alt="Phonics Reading Worksheet Assignments" src="http://www.tampareads.com/order/kindergarten/graphics/b-d-photo.jpg" "327" align="right" border="0">인터넷에서 > 찾은 사진입니다. 이 그림을 보시면, 아시겠지만, 어린 유아들은 알파벳 소문자, d, b, q, p를 잘 구분할 줄 모릅니다. 여기 수업 > 장면에서 보면 알겠지만, 아이들이 나이가 좀 있어 보이는데도 이런 수업을 하나 봅니다. 쓰기를 할때도 칸에 맞게 쓰도록 하는 것이 > 중요하겠지요. 많은 아이들이 j를 거꾸로 많이 쓰기도 합니다. 느리지만, 체계적인 방법이 유아들에게는 중요하다고 봅니다.▶ > > <img "208" src="http://www.tampareads.com/order/graphics/longvowels.jpg" "275" align="right" border="0"> > 　 > 　 > 　 > 　 >         > > 　 >                    > ▲집에서도 이런 그림을 붙여 두고 글자를 익숙하게 하는 방법도 좋겠네요. 벽에 재미있는 그림들이 많이 있지요? 시중에 좋은 플래쉬 카드가 > 정말 많습니다. 인터넷 서점만 이용하지 마시고, 직접 서점 매장에 가서 골라 보세요. 놀랍니다. > 아래 사진들은 > <a href="http://www.tampareads.com/"> > www.tampareads.com/</a>에서 가져 왔습니다.  그냥 열정적인 모습이 인상적이어서... 몸을 날리는 모습...크~ > <table "80%" border="2"> > <tr bgColor="#f0f0f0"> > <td> > > <img src="http://www.tampareads.com/graphics/titl-left1.jpg" border="0" "213" "204"> > > <a href="http://www.readingkey.com/realaudio/readingwall/ryanwall.ram"> > <img src="http://www.tampareads.com/readingwall/graphics/ryan-readingwall.jpg" align="left" border="0" "201" "121"></a></td> > <td> > <img src="http://www.tampareads.com/readingwall/graphics/classwall200.jpg" align="right" border="0" "200" "332"></td> > </tr> > </table> > </td> > </tr> > </table> > 그리고 보너스!!! > 바로 아래의 내용은 캘리포니아주 유치원 교육과정에 나오는 내용인데, 국어지도에 관한 > 사항이 나와 있네요. 참고 하시기 바랍니다. > <center> > <a href="http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/stand/std.html#KINDLSS"> > http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/stand/std.html#KINDLSS</a> > The California Language Arts Content Standards > > KINDERGARTEN > </center> > READING > 1.0. WORD ANALYSIS, FLUENCY, AND SYSTEMATIC VOCABULARY DEVELOPMENT: > Students know about letters, words, and sounds. They apply this knowledge in > reading simple sentences. > > Concepts About Print: > 1.1 Identify the front cover, back cover, and title page of a book. > 1.2 Follow words from left to right and from top to bottom on the printed > page. > 1.3 Understand that printed materials provide information. > 1.4 Recognize that sentences in print are made up of separate words. > 1.5 Distinguish letters from words. > 1.6 Recognize and name all uppercase and lowercase letters of the alphabet. > > Phonemic Awareness: > 1.7 Track (move sequentially from sound to sound) and represent the number, > sameness/difference, and order of two and three isolated phonemes (e.g., /f, > s, th/, /j, d, j/). > 1.8 Track (move sequentially from sound to sound) and represent changes in > simple syllables and words with two and three sounds as one sound is added, > substituted, omitted, shifted, or repeated (e.g., vowel-consonant, > consonant-vowel, or consonant-vowel-consonant). > 1.9 Blend vowel-consonant sounds orally to make words or syllables. > 1.10 Identify and produce rhyming words in response to an oral prompt. > 1.11 Distinguish orally stated one-syllable words and separate into beginning > or ending sounds. > 1.12 Track auditorily each word in a sentence and each syllable in a word. > > 1.13 Count the number of sounds in syllables and syllables in words. > Decoding and Word Recognition: > 1.14 Match all consonant and short-vowel sounds to appropriate letters. > 1.15 Read simple one-syllable and high-frequency words (i.e., sight words). > > 1.16 Understand that as letters of words change, so do the sounds (i.e., the > alphabetic > principle). > Vocabulary and Concept Development: > 1.17 Identify and sort common words in basic categories (e.g., colors, > shapes, foods). > 1.18 Describe common objects and events in both general and specific > language. > KINDERGARTEN > Students identify the basic facts and ideas in what they have read, heard, or > viewed. They use comprehension strategies (e.g., generating and responding to > questions, comparing new information to what is already known). The selections > in Recommended Readings in Literature, Kindergarten Through Grade Eight > (California Department of Education, 1996) illustrate the quality and complexity > of the materials to be read by students. > > Structural Features of Informational Materials: > 2.1 Locate the title, table of contents, name of author, and name of > illustrator. > Comprehension and Analysis of Grade-Level-Appropriate Text > (Kindergarten) > 2.2 Use pictures and context to make predictions about story content. > 2.3 Connect to life experiences the information and events in texts. > 2.4 Retell familiar stories. > 2.5 Ask and answer questions about essential elements of a text. > KINDERGARTEN > 3.0. LITERARY RESPONSE AND ANALYSIS: > Students listen and respond to stories based on well-known characters, > themes, plots, and settings. The selections in Recommended Readings in > Literature, Kindergarten Through Grade Eight illustrate the quality and > complexity of the materials to be read by students. > Narrative Analysis of Grade-Level-Appropriate Text: > 3.1 Distinguish fantasy from realistic text. > 3.2 Identify types of everyday print materials (e.g., storybooks, poems, > newspapers, > signs, labels). > 3.3 Identify characters, settings, and important events. > WRITING > KINDERGARTEN > 1.0. WRITING STRATEGIES: > Students write words and brief sentences that are legible. > > Organization and Focus: > 1.1. Use letters and phonetically-spelled words to write about experiences, > stories, people, objects, or events > > 1.2. Write consonant-vowel-consonant words (i.e., demonstrate the alphabetic > principle) > > 1.3. Write by moving from left-to-right and top-to-bottom > > Penmanship: > 1.4. Write upper- and lower-case letters independently, attending to form and > spatial alignment > 　 > WRITTEN AND ORAL ENGLISH LANGUAGE CONVENTIONS > > KINDERGARTEN > 1.0. WRITTEN AND ORAL ENGLISH LANGUAGE CONVENTIONS: Students write and > speak with a command of standard English conventions. > 　 > Sentence Structure: > 1.1. Recognize and use complete and coherent sentences when speaking > > Spelling: > 1.2. Spell independently using pre- to early-phonetic knowledge, sounds of > the alphabet, and knowledge of letter names > 　 > KINDERGARTEN > > LISTENING AND SPEAKING > 1.0. LISTENING AND SPEAKING STRATEGIES: Students listen and respond to > oral communication. They speak in clear and coherent sentences. > > Comprehension: > 1.1. Understand and follow one- and two-step oral directions > > 1.2. Share information and ideas, speaking audibly in coherent, complete > sentences > ?_blank

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