*금* 1,2 학년 아이표 *부제: 쓰기를 부탁해 > 초등영어 게시판

오늘은 내친 김에 쓰기를 어떻게 해야 할까도 생각해 보려고 해요.

맨날 밤일했는데 오늘은 아들이 과학관 체험 가서 3시 귀가 예정인 관계로~

반나절이나 자유시간이 생겼어요.

정말 요령이 많이 늘었구나 느낀 건 가방 싸면서네요.

가는 장소에 맞게 간식도 스스로 선택하고 물휴지도 찾아 넣고

필기도구도, 그리고 싶은 게 있다고 골라가지고 갔어요.

1학년 소풍 때는 그냥 엄마가 싸 놓은 가방 가지고 갔었거든요.

예뻐서, 친구들하고 먹으라고 빠리~가서 롤케잌을 사다가 2/3을 넣어 줬지요.

어제는 참관 수업 갔었는데 몰래 갔다 몰래 오려는 계획으로 교실 밖에 숨어 있었는데

이슬이가 가면서 선생님께 큰 소리로 인사하는 바람에 들켰어요. -_-

ㅇㅇ이 어머니세요? 하믄서 쌤이 어깨를 꽈악 붙잡으시는 바람에 (기분)

아하하 선생님 안녕하세요. 다시는 지각 안 해 보내도록 노력할게요. 삐질~ 하며 인사를 드렸네요.

그래도 이슬이가 발표도 잘 하고 아주 의젓하다고 칭찬을 해 주시더라구요.

(아이들이 이런 거 엿들으면서 되게 기분 좋아한다던데~)

어제 오늘 이슬이 아~~~주 업됐습니다.

엄마가 무슨 꿍꿍이를 벌이고 있는지도 모르고 음흐흐 자슥 담주부터 넌 듀~~~겄어~

이번 주까지만 실컷 놀게 놔두고 담주부턴 조언주신 대로,

저도 그렇게 맘이 가고 있었을 테지만요, 3점대 다지기와 4점대 간보기로 진행을 하려고 합니다.

주 교재 - 4학년 스펠링 워크시트로 패턴별 철자 익히기를 기본으로 1-3학년 워크시트 복습

(모르는 단어가 평균 4-5개 나오는데 핸드폰 사전이 소리까지 나와서 넘 좋아요.

아들이 핸폰 만지는 거 좋아할 때잖아요~ 사전 가지고 놀게 해 주면서 스스로 학습~)

3단계 리더스, 그림책, 리터러시북 같이 읽기 (챕터북은 일단 미뤄 봤어요)

파닉스, 사이트워드 복습

베껴 쓰기, 바꿔 쓰기, 짧은 자유작문

등의 활동으로 읽기/쓰기를 하고 가끔 쇼앤텔을 해 볼까 하구요.

듣기는 CD가 있는 책은 굳이 안 읽히고 그냥 흘려 듣기만 하고 넘어가 볼까 생각중이에요.

들은 걸 읽히고 다시 번역서를 읽혀서 다질까...도 생각해 봤는데 아무래도 시간이 너무 걸리네요.

책은 많고~ 인생은 짧고~~ ^^;;

회화는 아직도 좀 있어야 할 것 같은 기분이 드는데 (이상적인 건 동생을 키워서 같이 대화를 시키는 거예요)

6살 때부터 영어 마을도 자주 가고 저렴한 원어민 회화 수업 같은 걸 정기적으로 해 왔기 때문에 외국인 울렁증은 없을 거라고 생각해요. 3학년 때 시작될 영어 수업에 원어민 선생님이 들어 오실텐데, 그 때 눈에 띄어서 대화 기회를 늘리는 것으로 가급적 공교육 안에서 해결이 되었으면 좋겠다는 바람이 있네요.

이슬이 성격상 무릴까... 좀 재수 없게 보일까... 하는 걱정은 있지만요.

여름방학 때는 과학을 속행하구요.

2학기 때는 챕터북을 몽창 읽힐 것이야~~ 하며 의지를 불태우지 않을까요? ^^ 미정이지만.

쓰기는...

시대를 풍미한 작가들조차 서로 이제 옳다 저게 옳다 싸우는 판에

제가 뭐라고 감히 할 수 있는 말은 많지 않지만...

확실한 것은 기술이 좋은 글보다는 내용이 좋은 글이 읽기에도 좋다는 것이네요.

천편일률이라는 말이 있잖아요. 기술적인 것은 그럴 듯하게 맞추더라도 내용에 개성이 없으면

설득력이 마~~~이 떨어지지요. 이게 핵심이긴 한데 문제는~~

현행 쓰기 시험은 기술적인 면을 위주로 본다는 것이죠.

사실 학창 시절은 경험을 최대한 많이 쌓아 개성을 기르기에 가장 좋은 시기인데... 이 부분 상당히 아쉬워요.

초등영어지도법에 있는 쓰기 부분을 요약해 볼게요.

아이들이 쓰기를 쉽게 배우지 못하는 이유는

- 쓰기 교육이 아이들의 발달 과정에 부적합하게 되어 있는 경우가 많고

- 제대로 된 쓰기를 배우려면 장시간이 필요한 데 비해 일관성 있는 쓰기 교육은 드물다는 것이 핵심입니다.

글의 종류는 의사 소통 목적에 따라

시간의 흐름에 따라 서술한 나레이션

지시문

묘사

로 나뉘는데, 나레이션은 '과거형'

지시문은 '동사 원형'

묘사는 상태를 나타내는 'Be동사, 형용사, have 동사'를 특히 중점적으로 사용하게 됩니다.

-- 물론 가장 중요한 것은 주어와 목적어가 되는 명사가 되겠죠. 명사는 관사와 대명사를 비롯해

뒤에 오는 동사의 형태를 결정하는 기능적인 역할도 하기 때문에 읽기를 통해 바른 쓰임을 체득할 수 있게 해 주셔야 합니다. 읽기는 무리 없이 하면서 차이를 구분 못하는 경우도 있습니다.

제가 책을 읽다가 이슬이에게 wasn't와 weren't의 차이가 뭐냐고 물어봤더니 뜻만 설명하려고 하고 주어에 의해 형태가 달라지는 것까지는 모르고 있더군요. (둘이 동의어라는 정도로만 파악하고 있었던 듯해요.)

불규칙 동사표는 원어민도 따로 학습하는 걸로 알고 있습니다. 정확한 형태의 동사를 쓸 수 있게 해야겠죠.

쓰기 지도는 통제 작문 -> 유도 작문 -> 자유 작문의 3단계가 되도록 하는데

통제 연습 활동은 베껴 쓰기, 받아 쓰기 같이 오류 없이 할 수 있는 활동이므로

철자법, 구두법은 통제 작문시 잡아주는 것이 좋고

유도 작문은 일부는 지도자가 제시하고 나머지를 아이가 선택해서 완성할 수 있는 형태로

특히 작문 양식이 정해져 있고 개성보다는 형식과 글의 정보가 중요한 글쓰기를 할 때 효과적입니다.

통제 작문과 유도 작문은 많이들 하신다고 생각해서 부가 설명은 생략하고...

자유 작문은 주로 집에서는 일기와 독서록을 많이 하게 되는데,

정작 중요한 것은 편짓글입니다.

일기를 평가하는 시험은 거의 없지만 상당수의 쓰기 시험에 '편짓글 쓰기' 문항이 포함되어 있습니다.

정확한 정보를 형식과 예의를 갖춰서 쓰는 것을 평가합니다.

그러므로 자유 작문시 일기 쓰기는 하루 일을 나열한 나레이션 형태보다는

먼저 생활에서 맞닥뜨릴 수 있는 일상적인 사건을 객관적으로 기술하고, 왜 그런 일이 일어났는지 원인을 분석하고 자신은 어떻게 생각하는지, 생각의 근거는 무엇인지 종합적으로 사고할 수 있는 훈련의 장이 되어야 합니다. (영어가 힘들다면 처음에는 말로, 다음에는 한글로, 이후에 영어로 쓸 수 있게 지도할 수 있겠습니다.)

또 독서록은 정확한 정보 추출(영어 표현 익히기), 전달의 기능에 충실하게 연습하는 것이

나중에 에세이 쓰기를 대비해 좋을 것 같습니다. 독서록도 일기와 마찬가지로 분석하며 쓰기를 할 수 있는데

사실 그건 일기와 별 차이가 없습니다. 일기의 소재를 책으로 해서 쓴 것이나 마찬가지지요.

리뷰 쓰기 또한 해서 나쁠 것은 없지만 시험에 대비한 글쓰기를 준비해야 되는 처지에는

시간 낭비를 피하기 위해 가급적 효과가 있는 쪽으로 활동을 정리해야 하지 않나 생각합니다.

일반적인 형태의 에세이는

http://www.scholastic.com/staysmart/reading-writing-math.htm?ESP=Corp/ib/20091022/awa/stay_smart_5_5_K-8_Resources_txt1///thlp

이 사이트의 2단계 이상의 writing에서 예문과 그래픽 오거나이저를 구해 연습할 수 있습니다.

영어 작문의 특성상 단순한 구조에 같은 말을 반복하기 쉬운데 반복을 피하기 위해서 '동의어'를 써 줍니다.

우리말로 쓴 에세이를 영어로 번역하는 것보다는

그래픽 오거나이즈로 내용을 조직한 것을 작문으로 바꾸면서 단어를 다양하게 사용하는 것이

훨씬 흐름이 영어다운 작문이 됩니다.