글쓰기 수업 후기입니다. > 초등영어 게시판

이제서야 알게된 사실이지만 작년 8월에 쑥쑥을 통해 Netori TALK 1.0 이 공동구매 된적이 있습니다. 그 당시 구입하여 사용하고 계시는 쑥쑥회원님들과 또는 업그레이드된 Netori TALK 2.0을 사용하시는 분들과 사용 후기를 나누고자 글을 올려 봅니다. What are some benefits and/or drawbacks of technology? 이른 아침 던킨 도너츠에 들어서자마자 커피 한잔을 주문하며 한 젊은 사업가의 뒷 모습에 흐뭇해졌다. 진한 곤색 빚깔의 정장 차림에 한 켠에 놓여진 개인 컴퓨터 가방과, 손 바로 곁에 자리잡은 PDA (Personal Digital Assistant)—다분히 사무적인 이런 모습이 근래에 보기드문 것은 아니지만 나의 눈을 사로잡은 것은 확실하다. Netori Talk 2.0소프트웨어를 개발한 Tech Asset의 CEO (Chief Executive Officer)와의 만남은 이렇게 시작 되었다. 만남의 목적은 소프트웨어를 이용한 언어 학습법 발표회가 첫번째 관건이였으며, 추후에 시판될 예정인 업그레이드 버젼에 첨부시킬 기능과 최고의 효과를 누릴 수 있는 학습법을 연구하는 것이었다. 교육 소프트웨어를 직접 개발한 컴퓨터 프로그래머로서, 교육에 직접적으로 참여하고 있는 교육인들의 교수법을 접목시켜 프로그램을 업그레이드 하고자 한다는 취지는무엇보다도 인상이 깊었다. Netori Talk 2.0는 4개 국어 (Chinese, English, French, Japanese) 음성 합성 기능을 가지고 있다. 4개 국어의 텍스트 파일을 프로그램에 붙여 넣으면 언어를 읽어 내는 사이버 Reading 선생님이 되어 준다. 원어민의 발음을 듣고 이해하는 능력 (Listening Comprehension)을 키우는 교구 (Teaching and Learning Tool )로 안성맞춤이다. 더불어 단계별로 나뉘어진 받아쓰기 (Dictation) 기능과 사전 (Dictionary), 그리고 일정 구간을 지정하여 반복 청취가 가능하며 스피드 조절도 가능하다. 프로그램의 데모를 보는 동안 마음의 동요를 누르느라 애를 먹었다. “바로 이거야.” 하며 그동안 오디오가 없는 책들과 신문 기사들의 오디오 테입 작업에 소요한 수많은 시간들이 후회로 밀려오기 시작했던 것이다. Better late than never: 늦게나마 프로그램을 만나게 되었음을 다행으로 여기며 시디 한장에 담긴 이 도구를 어떻게 교실 환경에 적용 시킬 것인지 상상의 나래를 펴면서 집으로 돌아왔다. 홍수처럼 밀려 오는 정보를 주워 담기도 바쁘다는고민은 새로운 뉴스거리가 더이상 아니다. 정보가 많을 수록 선택의 여지도 중요하지만, 이제는 무엇 (What)을 가르치고 배우냐 보다는 어떻게 (How)가르치고 배우냐가 중요한 시점이다. 다음은 시작에 불과한 Netori TALK 2.0 현장 학습의 실례 중 일부이다. I. Using Netori TALK 2.0 지난 토요일 (July 5, 2003) 코리아 타임즈의 기사를 읽으며 수업 시간에 사용할 자료로 스크립을 해두었다. 으례히 신문 기사는 출처와 더불어 복사하여 읽어보는게 고작이었지만 Netori TALK 2.0과의 수업은 우리에게 활기를 불어 넣어 주었다. 먼저 “4 in 10 Teens Web-Addicted”란 신문 기사의 타이틀만을 인지하여 간단한 의사를 발표해본 후 순전히 귀로만 기사 전체를 한번 들려주었다. 텍스트 이해력은 20 ~ 40 % 였다. Lesson Objectives Using Netori TALK 2.0 II. Building Vocabulary 신문 기사를 한번 더 들어본 후 기사 중에서 임의로 선출한 28개의 어휘를 토론하였다. 나의 임의로 선정한 단어였기에 이미 아이들에게 익숙한 단어 1/3을 제외한 나머지 2/3을 사전의 팝업 기능을 이용하여 어휘를 습득하는데 성공하였다. Building Vocabulary III. Listening Comprehension 어휘를 습득과 더불어 기사의 전체 내용을 들어본 결과는처음에 비해15-20% 이상 현저한 향상을 나타내었다. 이제 본격적으로 뉴스 기사를 개개인에게 나누어준 후 듣기 훈련을 다시 시도해 보았다. 이때 듣기와 동시에 글쓰기에 밑받침이 되는 Outlining Task 를 부여하였다. Listening Comprehension 1 Listening Comprehension 2 IV. Outlining Outlining V. Finishing up: Writing and Editing 수업의 마무리는 습득한 어휘를 재확인 한 후 “What are some benefits and/or drawbacks of technology?”란 주제로 글쓰기 한편을 마쳤으며 청취력은 60-80% 이상으로 만족스러운 수업이었다. Editing 붙임말) 소개한 수업의 타겟 그룹은 13-14세 연령이며 글쓰기를 시작한지는 6-8주가 되었다.

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